如何提升初中语文教学质量
导语：当前，要想切实提升初中语文课的教学质量，就需要以课程改革为基础，以新课程标准为依据，同时要从初中语文课程的基本特征出发，要把提高学生自主、合作、探究能力;分析问题、解决问题的能力等作为目标，这样情况下所进行的教学活动才能够满足学生成长的需要。
如何提升初中语文教学质量
一、认真备课，深钻教材
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的领导思想。教师只有深入研究教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。教学目的决定课堂教学的方向，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性。要想提高课堂教学质量，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特色，取其精华，部署教学密度。不必面面俱到，只需抓住症结一点，深入突破，让学生深入理解。这对提高课堂教学质量是一个有效的保障。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于对课文中哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。引导学生分析理解课文内容就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。这些丰盛而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能精确把握，深入理解。
二、改革教学模式，突出学生主体地位
衡岩乎传统的教学枣哗模式，老师是课堂的主体，学生被动的接受教师所讲授的知识，带有明显的灌输性，与新课改要求的精神和教学理念格格不入。新课改的实质要求在教学课堂上尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成，为他们自我实现创造条件满足他们自我实现的要求。新课程改革后的语文课堂上，教师不再是课堂的主宰者、是非的裁判者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者，是学生发展的引路人。发挥学生的主体作用，这是适应了时代的发展，体现了尊重教育的规律，也是我们对传统语文教学做了深刻反思之后的必然选择。以学生为主体，也不能够忽视教师的作用，作为课堂的组织者、引导者，那么有效的课堂教学就应该要具备高效的组织、引导能力，如果缺乏有效的组织，那么课堂气氛、课堂记录无从保证，教学质量更加无从谈起。
三、精心组织课堂教学，实现师生互动
课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的”导”，促进学生的”学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置。教学手段的选择和运用。教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨。课堂教学气氛的激发与调控。学生的”动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。
师生的互动，活跃了课堂气氛。改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在”动”的过程中。学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应进行互动和相互交流。课堂教学中师生的双边活动、学生间的交流互动是提高课堂教学效率的重要因素。
四、巧妙点拨，引导多角度思考问题
新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上。比如在学习《迢迢牵牛星》时，学生提咐悉出了一个疑问：诗前两句说“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”意为织女星和牵牛星相隔遥远，而为何后面又说“河汉清且浅，相去复几许”，如何理解这里远和近的矛盾?抓住这个契机让学生谈自己的理解。有学生认为：两颗星相距的确很远，因此而无法相见，但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，所以在他们看来，这河汉也就“清且浅”了。而另外的同学却认为：那浅浅的天河，定然不甚宽广。可是那隔着河的牛郎织女，却不能骑着牛儿来往。咫尺之间，却无法倾诉衷肠，只能无言凝望，只能等待用一年守望一日的团圆，这种无奈才更加令人刻骨铭心。这样，学生就能更深刻的把握诗歌的内容，感悟诗的意境。
五、开展课外活动，丰富学习生活
语文课外活动打破了传统以固定教室为阵地的模式，适当开展课外活动，把课堂搬到室外，让学生走向校园、体验丰富多彩的生活。课堂上打造学生的理论素养，在课外锻造学生的实践，做到课内与课外的有效结合，相互促进，形成相互提高的教学模式。它在以下方面推动着语文教学的发展：一是有助于激发学生的语文学习热情;二是有助于培养学生的创新思维能力，三是有助于提高学生的语文学习能力。
总之，要提高初中语文课堂的教学质量，永远是一个崭新的课题，也是我们要不断创新的一个课题。我们当下所作的研究只是教学过程中一个开始，更多的探索要求我们锲而不舍地追寻。
如何提升初中语文教学质量
1 积极引导学生自主学习
自主、合作、探究式的学习方式，是新课程标准的要求，同时也是提升学生自主学习能力的有效方式之一，为此，在初中语文课堂当中教师也可以充分利用这种学习方式，积极引导学生进行“自主、合作、探究”的学习。在学生养成自主学习的意识之后，其就会在语文课程的学习中充分发挥自身的优势，积极主动的进行知识的探究学习，会主动去寻找不懂的问题并在同老师的互动或者同学之的互动过程中得到有效的解决。学生会在这种学习方式中形成自我的知识框架和结构，在日后的学习中不断的填充，形成自己的知识体系，这种教学方式的应用，不但能够提高初中语文课堂的教学质量，最重要的是能够提高学生的学习能力，并迁移到其它科目的学习当中。比如，语文老师在讲授《桃花源记》一文时，就可以通过这种方式进行，让学生在课下利用可以利用的资源去了解作者、该文是在什么环境下写作的等内容，让学生根据自己搜集到的资料对文章进行理解，如果遇到解决不了的问题就可以标明，到课堂当中与同学们一起研究。并提出一写问题让学生去讨论，如“《桃花源记》中的生活环境在现实生活中存在吗?那么陶渊明为什么要写出这样一种生活环境呢?这种思想对我们当前的学习生活有什么影响呢?
2 教学方式要多元化
在当前这个多元化的社会当中，教学形式也要根据社会的发展而多元化发展，这样才能够让学生通过最先进的教学方式掌握到更丰富的知识，提高学生学习效率，提高教师的教学质量。多元化一直以来都是我国社会所探讨的一个重要问题，是社会发展的必然选择，同时其也是初中语文教学质量提高的必然选择。在初中语文课堂中，多元化教学方式的实现可以通过这种方式进行，即，在以课堂讲授为基础的前提下，充分了利用当前被广泛应用的`多媒体技术，同时，还要创设一定的教学情景，让学生能够通过语文课堂感受到语言美、文化美、生活美。比如，教师在讲授《三峡》一文时，教师就可以通过网络资源、图书资源等搜集很多关于三峡的故事、图片、视频等资料，在正式讲授课程时，可以通过故事把引起学生对三峡的好奇，提高他们学习该课程的积极性，同时，播放相关图片，让学生看到三峡除了宏伟壮观之外还有柔美的一面，最后，播放有关三峡的视频，带学生进行静态三峡之旅，在视频播放时教师可以适当的配上讲解，这样通过视觉、听觉、感觉等多方面的触动，学生们会对三峡有着很深的向往，调动了他们学习该文章的积极性，也帮助了他们更好的理解了该文章。以上这些内容教师都可以利用多媒体技术来展示，让学生有一种身临其境的感觉，进而实现了教学方式多元化。
3 保持教学理念的先进性
教学理念先进与否直接关系到了教师的教学方式以及教学效果。首先，明确语文教学的重要性。在我国教育体系中，语文教学一直扮演着基础并重要的角色，其对学生审美能力、人格塑造、性格形成等方面都有着重要的影响，尤其是对世界观、人生观形成阶段的初中生来说，重要性更加突出。同时，初中语文所包括的内容非常丰富，所以语文教育对学生知识的掌握、能力的养成、道德的培养等方面有着综合性的作用。其次，保持先进的教学理念。初中教师在具体进行语文课程的教学过程中要根据最新的教学理念组织教学活动，改变原有的教学模式，充分体现出学生的主体地位，同时教师自身也要做好角色的转换，做好语文课堂当中的指导者，在学生自主学习出现方向上的错误或者遇到难以解决的问题时，教师要给予学生正确的指导。再次，创建和谐的课堂氛围。
4 运用自主、合作、探究的研究性学习法，提高初中生的学习自主性
自主、合作、探究的研究性学习法，就是指在教师的指引下，初中生围绕着某一课题，发现问题、分析问题、解决问题，在研究过程中自主获取知识的学习方式。研究性学习强调初中生的主人地位，教师从中进行有针对性的指导。
例如，教师在进行陶渊明的《桃花源记》一课的教学过程中，作为初中语文教师的我们可以尝试运用下面的这种研究性学习法：教师在课前让初中生查找资料，搜集陶渊明的基本情况和《桃花源记》相关评论资料，把不懂的词句记录下来。课堂上，教师组织初中生分组进行交流讨论，研究的主题是陶渊明笔下的桃花源存在吗?存在的话，它在哪里?不存在的话，陶渊明为什么要说谎呢?讨论的主题要尽量设计得开放一点，任由初中生进行发挥，自由地提出他们自己的观点。同时教师可以参与他们的小组讨论，从中给与他们适当的指点。然后，由各个小组派出代表到讲台陈述该组的讨论意见，最后教师给与每组和全班讨论结果一定的总结和提议。通过这种方式，将自主、合作、探究的学习方式贯穿于教学的全过程，每一节课都让初中生有实实在在的认知收获和学科感悟。初中生自主学习能解决的问题，自主学习解决，没有必要合作讨论;初中生难于解决的问题，小组合作探究、教师点拨解决。在形式上注重自主、合作、探究学习方式的灵活运用，最主要的是在学习内容上使初中生每一节课都有所收获，让初中生在短暂的时间中获取实效。
5 结束语
初中语文课堂教学质量的提高方式有很多中，但是，大部分都要从教师的教学方式和教学理念着手。本文主要从积极引导学生自主学习;教学方式多元化;教学理念的先进性;有针对性的理论联系实际等几个方面对该内容进行了简要论述。
