语文五年级上册《桂花雨》教学设计
【教学目标】
1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。一句话的意思。
3、体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学过程】
一、激趣导入
1、师：这节课我们继续学习琦君的《桂花雨》。
(齐读课题)
2、师：首先我来考考同学们，看看谁能把这两句话补充完整?
出示课件：美不美，__;亲不亲，__。 金窝银窝不如_____。
师：你知道这两句话的含义吗?(指名说)
过渡：是呀，在每个人的心中家乡的一切都是美的，怪不得琦君的母亲常常这样说──(出示课件：母亲常常说：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。)
3、齐读这句话：
师：读了这句话，你有什么问题要问这位母亲吗?
(学生质疑：家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处，让母亲常常这样说呀?)
过渡：家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处?(板书：特别)今天，老师将带领大家一起去作者家乡的旧宅院子看看那儿的'金桂。
二、品读课文
1、体会桂花美、香：
⑴ 请大家打开课本，看课文的第一、二自然段，细细地去品读，找找看家乡的金桂有什么特别之处，用自己喜欢的符号把这些语句圈出来。然后用你自己喜欢的方式跟你的同桌交流交流
① 桂花的姿态：
桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子;开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。(课件出示)
A、明白桂花可贵在不与别的花儿争艳，但却有着自己独特的笨拙美，更可贵的是有着别的花儿没有的芳香。它有着默默无闻，无私奉献的高贵品质。
B、指导朗读：
读出桂花的笨拙美和品质美。
C、引读：
桂花有着这样可贵的品质，怪不得母亲常常说──(齐读母亲的话)
过渡：
家乡桂花的香气味儿真是迷人!你还从哪儿读出桂花的香?
② 桂花的香飘十里：
桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
(课件出示。)
A、从香飘十里、浸中体会出桂子花开，十里飘香的意境。
B、指导朗读：
突出香飘十里、浸。
C、引读：
家乡桂花开时，香飘十里，怪不得母亲常常说──(齐读母亲的话)
过渡：
家乡金桂的特别之处仅仅是香吗?(不，还有摇花乐)
乐在哪儿呢?请同学们细细品读课文第三自然段，然后把你的感受和同学交流一下。
2、体会摇花乐：
⑴ 为什么要摇桂花：
桂花成熟时，就应当摇，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。
指导朗读。
⑵ 体验摇花乐：
这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊!真像下雨，好香的雨呀!
① 理解这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。。
突出我摇桂花的动作：铺、抱、摇
② 想象桂花纷纷落下来，落得我们满头满身的情景。
③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨，而且是好香的雨?
师：你见过怎样的雨?
(春天的蒙蒙细雨，夏天的串串雷雨，秋天的绵绵细雨，冬天的雪花轻舞)
师：你觉得桂花摇落时象什么样的雨?
(学生各抒己见)
④ 指导感情朗读：
要喊出啊!真像下雨，好香的雨呀!
⑤ 过渡：
收桂花时仅仅是我快乐吗?
品读母亲洗净双手，花雨缤纷入梦甜。
⑥ 引读：
每年家乡桂花丰收时，全家人都这么的快乐，怪不得母亲常常说──(齐读母亲的话)
3、体会桂花摇落以后人和年丰的情景：
过渡：
家乡的桂花不仅香飘十里，摇落时让人快乐，它还有很大的用处呢，齐读课文第四自然段。
引读：
桂花摇落以后──
重点理解全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
引读：
旧宅院子里的金桂给家乡人带来了那么多的欢乐，怪不得母亲常常说──(齐读母亲的话)
4、体会母亲对故乡的热爱和怀念：
母亲常常说：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
⑴ 你觉得外地的桂花真的没有家乡的桂花香吗?
(学生各抒己见。)
(感悟母亲的思乡之情。)
⑵ 你认为母亲还会思念家乡的什么?
说话练习：
外地的环境再好，还是──;外地的生活再舒适，还是──
5、体会我对故乡的热爱和怀念：
引读：
每当母亲说这些话时──我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨。
师：她还会想起什么?
(各抒己见。)
小结：
对呀，远在他乡的琦君无时不在思念在家乡，思念着家乡的一切!
三、课外拓展
1、师生共备思乡古诗。
2、师生共赏余光中的《乡愁》：
⑴ 齐读。
⑵ 师简介余光中。
⑶ 其实表达思乡之情的诗还有很多，课外请同学们去收集一下。
四、拓展延伸
童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间
在你的记忆中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物试着用你的笔也像作者一样把它写下来。
