各年龄段幼儿心理发展特点
各年龄段幼儿心理发展特点
各年龄段幼儿心理发展特点，孩子的成长至关重要，需要各方面的辅佐和帮助，顺应儿童的成长规律才能帮助孩子更健康的成长，下面和大家分享各年龄段幼儿心理发展特点。
各年龄段幼儿心理发展特点1
一、新生儿期(0～1月)
人生第一年：儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿期，是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
1、心理发生的基础：惊人的本能。
2、心理的发生：条件反射的出现。
3、认识世界的开始。
4、人际交往的开端。
(二)婴儿早期(1～6月)
这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调
1、视觉、听觉迅速发展
2、手眼协调动作开始发生。
3、主动招人。
4、开始认生。
(三)婴儿晚期(6～12月)
1、身体动作迅速发展。
2、手的动作开始形成。
3、言语开始萌芽。
4、依恋关系发展。
二、先学前期(1～3岁)
1、学会直立行走。
2、使用工具。
3、言语和思维的真正发生。
4、出现最初的独立性，
学前初期的年龄特征：
1、生活范围扩大。
学前初期是3—4岁的孩子，也就是幼儿园小班年龄的孩子。具备了扩大生活活动范围的条件。首先，幼儿的身体比以前更加结实、健壮，身高、体重明显增加，活动精力充沛。其次动作的发展也比较自如，能够进行各种游戏活动。此外语言能力也基本发展起来，能向别人表示要求和愿望，与人进行初步的交流活动。
2、认识依靠行动
这一阶段的儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。认识特点是先做再想，而不是先想好了再做。
3、情绪作用大
在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3—4岁的幼儿情绪作用更大，往往因为一件小事而哭闹。
4、爱模仿
3—4岁幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们主要是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的。
学前中期（4—5岁）幼儿的年龄特点：
1、活泼好动
这个时期的幼儿对什么都感到好奇、新鲜，总是摸摸这，看看那，动作灵活，思维活跃，但自我控制能力还不强。
2、具体形象思维
这时候的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。他们的思维很形象很具体的。
3、开始能够遵守规则
在这个时期的.幼儿已经能够在一日生活中遵守一定的行为规范和活动规则。
4、开始自己组织游戏。
他们已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。
学前晚期（5—6岁）幼儿年龄特征：
1、好学好问
这一时期的幼儿具有强烈的求知欲望和学习兴趣，好奇心比以前更强，他们不再满足与了解表面现象，而是想要知道事物的原因。
2、抽象逻辑思维还是萌芽
5—6岁幼儿的思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维的萌芽。
3、开始掌握认识方法
幼儿出现有意的自觉控制和调节自己心里活动的能力，认知方面有了方法，开始运用集中注意的方法和有意记忆。
4、个性初具雏形
开始有了比较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不再那么外露。看问题开始有了自己的见解，有了一定的独立性。
各年龄段幼儿心理发展特点2
2岁以前
培养和孩子的亲密关系
两岁以前的孩子，情绪感应非常灵敏，情绪管理也比较容易。 父母在这个阶段要重点培养与孩子间的亲密关系和信赖关系，比如陪孩子玩耍，给孩子讲故事，和孩子一起睡觉等，这对孩子建立起与父母间的终生亲密情感关系有决定性的作用。
一旦这种亲密的情感关系形成后，妈妈的一个眼神、爸爸的一个动作，孩子都能心领神会。妈妈有心事，或生病了，不用开口，孩子都能敏锐的察觉到。
现代父母大多非常忙碌，若父母没办法时时陪伴孩子，应该让孩子和其他亲人建立亲密的关系，如家中的老人。 需要提醒家长的是，如果孩子由其他亲人带大，如姥姥，当孩子回到父母身边时，父母就不能随便说姥姥的不是。因为，此时的孩子已与姥姥建立起亲密的关系，父母的这种做法会让孩子处于情绪分裂的状态，这对孩子的情绪发展和亲子关系的建立是非常不利的。
大小便训练影响孩子性格
你可能觉得宝宝的大小便训练只是个生活习惯的建立问题，与宝宝的个性发展扯不上关系。其实心理学家弗洛伊德早就在他的人格理论中提出，大小便训练对宝宝的个性形成有很大影响。
弗洛伊德认为，在1～3岁，宝宝最感兴趣的是排泄。排泄过程和排泄后肛门的感觉会让宝宝产生快感。这个阶段正是你开始对宝宝进行大小便训练的时期，如要求宝宝不能随意大小便，要蹲专用的坐便器。
一方面宝宝追求排泄获得的快感，另一方面父母企图实现对宝宝大小便的控制，于是亲子之间容易发生冲突。如果你对宝宝的大小便训练过早过严，在宝宝的生理机能还没有达到能完全控制自己的肌肉活动时，就严格要求宝宝控制自己的大小便，这种注定的失败可能使宝宝形成羞耻、洁癖、过分注意条理和细节、固执等特点。
如果在训练中，宝宝通过过度的排泄来对抗大小便训练，也会导致他形成浪费、无条理、放肆、邋遢等特点。 在美国，对宝宝的大小便训练并不像我国那么早，很多幼儿园还为宝宝准备了尿布。
2-6岁
让孩子多接触自然
谁愿意让孩子输在起跑线上？于是，从孩子牙牙学语开始，很多家长就急着教孩子识字、算术、背唐诗。家长们的出发点是好的，但效果很可能事与愿违，过早的单纯知识性学习会破坏孩子的想象力，让孩子的认知思维过早符号化，不利于孩子天赋的开发。
6岁前的孩子是用非语言系统的方式来认识世界的。这个阶段，应重点发展孩子的右脑，而最简单的方式就是让孩子多接触大自然，尽量用形体、绘画和想象的方式来与孩子交流。
国外很多家长会经常带孩子到大自然中去，尽量不用语言来教育孩子，而是让孩子用眼睛、用心灵感受世界。比如对“苹果”的认识，当孩子还不会说话、不会用文字来表达时，他脑海中的“苹果”是一个个形象而生动的苹果样子。但是如果过早地让孩子生硬地认字，孩子就只能靠“死记硬背”的方式记住“苹果”这一语言符号，而无法形成关于“苹果”的形象记忆，这对孩子的右脑开发是非常不利的。
实际上，孩子在出生前，大脑中的神经元数量是远超过大脑实际需要的。而生命早期的大脑就像是一个大胆的剪裁师，随着出生后接触的刺激逐渐增加，那些经常受刺激的神经元和突触就会被保留下来，而那些不经常被刺激的神经元细胞所连接的突触就会被修剪掉。如果一味地对6岁不到的孩子灌输知识，我们就容易以成年人的思维限制了孩子天赋的发展。
6-10岁
允许孩子犯错误
毫无疑问，这个阶段的孩子开始让父母真正操心起来了。他们普遍进入小学，开始面临各种升学竞争，人际关系也比之前更为复杂。这个阶段， 父母要记住的黄金定律是“要尊重孩子”、“要有耐心”。
刚进入小学的孩子，可能还不能很好地适应小学的作息和学习压力，不能自觉地完成老师布置的作业，上课容易走神。此时，家长不能一味责备孩子，毕竟这一阶段孩子的自控能力有限，对孩子提过高、过急的要求可能会让孩子产生挫败感，不利于培养孩子的积极性。
孩子的有些行为，在家长看来是错误的，但可能是孩子探索和认知世界的方式。比如，玩弄家里的药罐，到塘里捉鱼等，对于这样的行为，家长应合理引导，既不打击孩子认识世界的积极性，又要避免孩子受伤。
而对于孩子反复犯错， 家长要抱着“理解”的态度，保持足够的耐心。家长可以试着与孩子一起制定计划，与孩子作约定，在孩子上下学路上对各种注意事项反复提醒。时间长了，孩子自然会形成习惯。如果孩子表现得不错，家长也要及时给予肯定和奖励，这样才能调动孩子的积极性，也帮助孩子逐渐树立信心。
对于这个阶段孩子的教育，最忌讳的就是过度责骂孩子。一味责骂不但起不了矫正孩子错误行为的效果，还容易伤孩子的自尊心，影响今后的亲子沟通。家长在管教孩子的时候，也应该注意避免其他亲友在场，不要说有辱孩子人格的话。
10-14岁
建立有效沟通
10-14岁是青春期前的过渡阶段，由于真正的叛逆期还未开始，过去很多家长并没有认识到其重要性，但事实上，这一阶段的亲子关系会对青春期有直接的影响。
为什么说这个阶段重要呢？因为，这一年龄段的孩子虽然具有一些青春期的特征，但相比处于青春期的孩子而言，这些孩子的叛逆心理还不至于那么强烈。家长若能在这一阶段与孩子建立起有效的沟通方式，那么将来家长也能更自然地与孩子交往，做到及早发现问题及早处理。
10-14岁的孩子已经逐渐形成了自己的是非价值判断，变得有思想，有主见，渴望得到外界的认可与理解。此时，单面说教的方式已经会引起孩子的反感。 与孩子建立有效沟通的前提是家长要学会倾听。孩子顶嘴、捣蛋、对着干只是表象，这些行为的背后其实是孩子希望受关注、被理解、被认可。家长要注意留心孩子的这些心理变化和成长诉求，给予孩子更多的理解与尊重。
在与孩子的沟通中，家长不妨以朋友的方式与孩子亲近，在说教前先耐心聆听孩子的真实想法，鼓励孩子说出心里话。如果这些话涉及到孩子秘密，家长还应遵守保密承诺。如果在谈话间，家长真察觉到孩子犯了错误，也要尽量控制情绪，不要立即对孩子大加责骂。
亲子间的有效沟通不是建立在家长权威之上，而是建立在相互信任之上。只有让孩子认识到父母可以完全信赖，进入青春期后的孩子才愿意向父母吐露心声。
14-18岁
尊重孩子的选择
这一年龄段的孩子普遍处于学习和升学的高压状态，面临着各种人生选择：就读中职还是高中，高中应该选择文科还是理科，高考应该填什么志愿，是否出国留学等等。这其中的每一个问题都关乎孩子的前途，家长们无不神经紧绷，担心这担心那，有时免不了以自己的意志代孩子行事。可是，处于青春期的孩子自主意识已经很强烈，对于家长的善意很可能不领情，这又容易引起亲子关系紧张。
其实，对于这些问题，家长不必过分紧张。给予孩子合理的引导，孩子自己会作出聪明的选择。曾经，有个孩子问自己的父亲“为何要读书”，父亲举例说：“一棵长了一年的小树只能用来做篱笆或当柴烧，长了10年的书可以做檩条，而长了20年的树可以做房梁、做柱子、做家具。你希望自己是小树还是大树？”孩子听完想了想，从此发奋读书。这位父亲没有长篇大论式的说教，只是以举例的方式向孩子陈明利害，让孩子自己做出选择。
今社会功利化思想泛滥，一些随大流的选择可能并不适合孩子。比如，有的孩子非常具有艺术天赋，进入艺校是最好的发展方式，但若按部就班，父母对孩子的做法百般阻挠，很可能会扼杀孩子的天赋。例如，李安在初入电影界时也曾被保守的父亲视为耻辱，若没有李安自己的坚持，恐怕当今电影界就少了这么一位大师了。
各年龄段幼儿心理发展特点3
一、3~4岁儿童心理发展的特点：
1、生活范围扩大；
2、认识依靠行动；
3、情绪作用大；
4、爱模仿。
二、4~5岁儿童心理发展的特点：
1、活泼好动；
2、思维具体形象；
3、开始接受任务；
4、开始自己组织游戏。
三、5~6岁儿童心理发展的特点：
1、好问、好学；
2、抽象能力明显萌发；
3、开始掌握认知方法；
4、个性初具雏形。
一、初生到满月儿童心理发展的特点：
1、适应新生活；
2、依靠无条件反射：吸吮反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、游泳反射、强直性颈反射；
3、条件反射出现和心理发生；
4、认识世界和人际交往的开始（社会性的需要）。
二、满月到半岁儿童心理发展的特点：
1、视觉和听觉迅速发展；
2、定向反射的作用增加；
3、手眼协调动作开始发生；
4、开始认生。
三、半岁到周岁儿童心理发展的特点：
1、身体动作迅速发展；
2、手的动作开始形成；
3、语言开始萌芽；
4、依恋关系日益发展。
