什么是蒙台梭利教育?
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蒙台梭利教育与传统教育有着显著的区别，比如混龄教学、系统而丰富的教具、不教的教育等等。
我们常说教育孩子要从小开始，可为何蒙台梭利教育反其道而行之，提倡不教的教育，这是为什么呢？
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今天，我们一起来看一下，蒙台梭利教育的不教，哪些方面更具优势？
蒙台梭利的儿童观
蒙台梭利博士认为，儿童存在着与生俱来的内在的生命力，天生具备吸收性心智。
教育的任务就是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。
为此，蒙台梭利博士看来，儿童不是一个凡事都依赖成人的呆滞的生命。
更不是一个需要成人去填充的空容器，而应将儿童看做一个独立完整的人。
*教育应以儿童为中心。
童年是一个完整而独立的个体。
好的教育，就要因材施教，唤醒孩子内心的种子，使其按照自身的特质，自然而然地茁壮成长。
每一个孩子都是独立的个体，不要把孩子当成你的附属品。
天空中的每一朵云都不一样，就像每一个孩子都是不同的。
教育孩子也不应统一模式，而要因材施教。
*儿童具有吸收性心智。
我们是用心智来获取知识的，但儿童却是直接将知识吸收进他的心灵生命。
蒙台梭利博士通过观察发现儿童具有吸收性心智，这直接导致了一场教育革命。
蒙台梭利博士在其原著《吸收性心灵》书中提到：这种心智接纳一切，不评断，不拒绝，不回应。
它吸收一切，并在即将成形的人心中内化为自身的一部分。
儿童来到世上，无论生于何种环境，都能塑造自己并适应那里的生活，并且长大成人后仍在那个环境愉快地生活。
吸收性心智迎接一切，对一切满怀希望，贫富一视同仁，当地人的宗教、偏见、习俗，照单全收并加以内化。
*儿童发展具有阶段性特点。
蒙台梭利博士对儿童发展划分为4个阶段：婴儿期0-6岁，儿童期6-12岁，青少年期12-18岁，成熟期18-24岁。
蒙台梭利博士认为孩子一生最重要的受教育区间是0-6岁。
图中0-6岁的区域是最大的。
0-3岁时黑色的因为是无意识的，面积是最大的，说明是有巨大潜能的；
3-6岁时红色的象征着火球爆发，是蒙台梭利教育核心时期。
人这一生，从出生到成年，从成年到壮年，再到老年，都要经历好多个不同的阶段。
因此，教育孩子就要依据其成长的阶段性特点，辅助以科学的育儿方法，创设有准备的环境，让孩子在与环境的相互作用中获得持续性发展。
蒙台梭利教师观
蒙台梭利教育法所提及到的“不教”，并非真的不教育孩子，而是区别于传统教育的集体教学。
在蒙台梭利教育中，教师不是说教的主角，而是帮助孩子学习的引导者、观察者和环境的预备者。
*蒙台梭利教师是一位观察者。
他必须以科学家的精神，运用科学的方法去观察和研究儿童，揭示儿童的内心世界，发现儿童的秘密。
教师的工作是观察儿童的内心需要，为他们设计环境，并示范教具的操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。
*蒙台梭利教师是一位指导者。
她必须明察秋毫、反应敏锐、冷静沉着、精明能干，有教育艺术才能的儿童活动的自觉指导者。
蒙台梭利博士特别指出，教师的指导要把握时机，恰如其分，避免做直接纠正，避免做肯定或否定回答，以免抑制和代替儿童独立思考。
*蒙台梭利教师是一位环境创设者。
蒙台梭利环境的设计、预备与维护是教师的主要任务之一，所以教师应该每天留出专门的时间与精力在这上面。
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手。
配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
儿童学习特点
儿童在有趣的环境中学习与生活，就好像被点亮了一盏智慧之灯。
蒙台梭利博士认为，教育的成功与否，环境起着决定性的作用。
蒙台梭利教育的“不教”，而是通过教室的环境，实现让孩子自主教育。
蒙台梭利博士在她的观察中发现：儿童喜欢工作多于游戏。
因为儿童的内在生命必须通过“工作”的导引，才能成长、发展。
因此，在蒙台梭利幼儿园有着大量丰富的教具，在这里你也会发现一个奇怪的现象：孩子们喜欢重复操作手中的教具。
儿童被教室里的教具所吸引，自由地选择进行练习，表面上看，教具只是一个简单地刺激点，吸引孩子动手操作。
但其实孩子通过教具操作的练习，其目的在于满足他潜意识中对精确的真正需求，这也是为什么我们常说“工作”有助于儿童成长的内在原因。
蒙氏教具的奥妙在于重复练习，只有儿童重复地练习使用教具，才能实现真正地成长，进而促进他们的心智发展。
由此，我们可以看出，蒙台梭利教育中孩子自主教育，其实会包含两个阶段，第一个阶段是儿童专注地重复教具练习；第二个阶段就是对教具的延伸探索。
在蒙台梭利幼儿园，都会让孩子在工作的时候，坚持3小时无间断的原则。
孩子只有在足够的时间，完整的三个小时工作时间，才能进入高度专注的状态。
所以，三个小时无间断工作时间，对于蒙氏幼儿园来说是非常重要的。
在蒙台梭利博士看来，重复练习对幼儿来说是极有帮助的。
在反复尝试中，无论孩子的内在，还是智能，包括孩子的注意力都在不被打扰的反复工作中逐渐建立起来。
所以，蒙台梭利教育所说的不教，是通过让孩子在有准备的环境中，通过自由选择教具操作，实现自我教育。
如果您认同蒙台梭利教育，想学习蒙台梭利教育，欢迎关注每日蒙台梭利公众号。
每天分享蒙氏教育理念，与您一起成长！
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蒙台梭利的儿童观
蒙台梭利博士认为，儿童存在着与生俱来的内在的生命力，天生具备吸收性心智。
教育的任务就是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。
为此，蒙台梭利博士看来，儿童不是一个凡事都依赖成人的呆滞的生命。
更不是一个需要成人去填充的空容器，而应将儿童看做一个独立完整的人。
*教育应以儿童为中心。
童年是一个完整而独立的个体。
好的教育，就要因材施教，唤醒孩子内心的种子，使其按照自身的特质，自然而然地茁壮成长。
每一个孩子都是独立的个体，不要把孩子当成你的附属品。
天空中的每一朵云都不一样，就像每一个孩子都是不同的。
教育孩子也不应统一模式，而要因材施教。
*儿童具有吸收性心智。
我们是用心智来获取知识的，但儿童却是直接将知识吸收进他的心灵生命。
蒙台梭利博士通过观察发现儿童具有吸收性心智，这直接导致了一场教育革命。
蒙台梭利博士在其原著《吸收性心灵》书中提到：这种心智接纳一切，不评断，不拒绝，不回应。
它吸收一切，并在即将成形的人心中内化为自身的一部分。
儿童来到世上，无论生于何种环境，都能塑造自己并适应那里的生活，并且长大成人后仍在那个环境愉快地生活。
吸收性心智迎接一切，对一切满怀希望，贫富一视同仁，当地人的宗教、偏见、习俗，照单全收并加以内化。
*儿童发展具有阶段性特点。
蒙台梭利博士对儿童发展划分为4个阶段：婴儿期0-6岁，儿童期6-12岁，青少年期12-18岁，成熟期18-24岁。
蒙台梭利博士认为孩子一生最重要的受教育区间是0-6岁。
图中0-6岁的区域是最大的。
0-3岁时黑色的因为是无意识的，面积是最大的，说明是有巨大潜能的；
3-6岁时红色的象征着火球爆发，是蒙台梭利教育核心时期。
人这一生，从出生到成年，从成年到壮年，再到老年，都要经历好多个不同的阶段。
因此，教育孩子就要依据其成长的阶段性特点，辅助以科学的育儿方法，创设有准备的环境，让孩子在与环境的相互作用中获得持续性发展。
蒙台梭利教师观
蒙台梭利教育法所提及到的“不教”，并非真的不教育孩子，而是区别于传统教育的集体教学。
在蒙台梭利教育中，教师不是说教的主角，而是帮助孩子学习的引导者、观察者和环境的预备者。
*蒙台梭利教师是一位观察者。
他必须以科学家的精神，运用科学的方法去观察和研究儿童，揭示儿童的内心世界，发现儿童的秘密。
教师的工作是观察儿童的内心需要，为他们设计环境，并示范教具的操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。
*蒙台梭利教师是一位指导者。
她必须明察秋毫、反应敏锐、冷静沉着、精明能干，有教育艺术才能的儿童活动的自觉指导者。
蒙台梭利博士特别指出，教师的指导要把握时机，恰如其分，避免做直接纠正，避免做肯定或否定回答，以免抑制和代替儿童独立思考。
*蒙台梭利教师是一位环境创设者。
蒙台梭利环境的设计、预备与维护是教师的主要任务之一，所以教师应该每天留出专门的时间与精力在这上面。
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手。
配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
儿童学习特点
儿童在有趣的环境中学习与生活，就好像被点亮了一盏智慧之灯。
蒙台梭利博士认为，教育的成功与否，环境起着决定性的作用。
蒙台梭利教育的“不教”，而是通过教室的环境，实现让孩子自主教育。
蒙台梭利博士在她的观察中发现：儿童喜欢工作多于游戏。
因为儿童的内在生命必须通过“工作”的导引，才能成长、发展。
因此，在蒙台梭利幼儿园有着大量丰富的教具，在这里你也会发现一个奇怪的现象：孩子们喜欢重复操作手中的教具。
儿童被教室里的教具所吸引，自由地选择进行练习，表面上看，教具只是一个简单地刺激点，吸引孩子动手操作。
但其实孩子通过教具操作的练习，其目的在于满足他潜意识中对精确的真正需求，这也是为什么我们常说“工作”有助于儿童成长的内在原因。
蒙氏教具的奥妙在于重复练习，只有儿童重复地练习使用教具，才能实现真正地成长，进而促进他们的心智发展。
由此，我们可以看出，蒙台梭利教育中孩子自主教育，其实会包含两个阶段，第一个阶段是儿童专注地重复教具练习；第二个阶段就是对教具的延伸探索。
在蒙台梭利幼儿园，都会让孩子在工作的时候，坚持3小时无间断的原则。
孩子只有在足够的时间，完整的三个小时工作时间，才能进入高度专注的状态。
所以，三个小时无间断工作时间，对于蒙氏幼儿园来说是非常重要的。
在蒙台梭利博士看来，重复练习对幼儿来说是极有帮助的。
在反复尝试中，无论孩子的内在，还是智能，包括孩子的注意力都在不被打扰的反复工作中逐渐建立起来。
所以，蒙台梭利教育所说的不教，是通过让孩子在有准备的环境中，通过自由选择教具操作，实现自我教育。
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