Question

班级管理方法

Answer 1

1，引导学生从科学的角度研究人与人的组合，研究学生的位置，有利于使学生变得更理智，更开阔。提倡先进同学和后进同学同桌，既可以提高后进同学的成绩，也可以提高先进同学帮助人、改变人的能力。

2，每次发过脾气都使学生的自尊心受到了伤害，发脾气的人也都尝过发脾气的苦头，于是我给自己许下承诺，以后一看到同学提出警告，我必须控制自己的情绪。

3，让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。

4，要求全班同学根据自己的实际情况，确立“座右铭”。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片;第二自己要追赶的本班同学的名字;第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。

5，我们的教学内容常常由不同的课堂活动和游戏来呈现，有时候活动的开展总是伴随吵闹和混乱，老师这时候就会感到无力，最后的结果常常是发脾气。孩子看到老师的语气和眼色变化后才会稍作安静。

其实真正的问题在于做活动之前，老师是否真正向孩子表述清晰了期待的行为以及激励方式呢？如果没有，孩子当然不知道到底应该如何配合老师。

比如要进行一场小组合作给单词排序的活动，老师担心在一个组进行游戏的时候，其他组会吵闹。

6，当教室失去秩序时，很多老师会提高音量大吼一声。啊，老师的烟嗓一般都是这么练出来的。

试试反向操作：用很小的声音对孩子说“如果你能听到我的声音，拍拍你的手呀。” 那些安静照做的孩子马上给奖励，整个教室会慢慢被影响。

（很多提到的方法，都不如大吼一声立竿见影，需要从容和耐心。但大吼一声/发脾气，永远是下下策，当下有效而已。孩子有一个常发脾气的老师好比拥有一个情绪不稳定的家长，会没有安全感。发脾气应该作为老师最后的底线，把它用在孩子的原则性问题