Question

【音乐教学与信息技术】 音乐教学与信息技术整合的案例

Answer 1

　　摘 要 新课改明确提出，要在音乐教学中加大现代教育技术的运用，充分利用多媒体技术以及各种辅助软件开展辅助教学。因此，教师要不断更新观念，科学地分析当前音乐教学的基本形势，充分认识到信息技术在音乐教学的内容扩展、教学手段更新等方面所起到的重要作用，同时努力学习和掌握各种新的教育技术和教学手段，不断提高自己的执教水平。
　　关键词 信息技术；音乐教学；教学资源
　　
　　1 信息技术在音乐教学中运用的重要意义
　　1.1 实现教学内容的不断丰富
　　多媒体技术独特的视听及音像技术能够很好地弱化音乐教学在时空及地域方面的限制。利用多媒体技术创设各种教学情境，能够给学生带来身临其境的情感体验，为音乐教学提供良好的外部环境；多媒体技术带来的多变的教学形式和丰富的教学内容能够很好地激发学生学习的主动性与学习兴趣；通过信息技术对国内外不同时期和民族的优秀作品进行展示，能够使学生深深体会到中华民族深厚的文化底蕴，同时也对多元化的世界文化形成一定的理解和认识。
　　1.2 塑造多变的教材表现形式
　　教师应该清醒地看到，在不久的将来，传统的纸质教材必将会被各种电子版的教材所替代，教材的主体将变成各种影像和音乐资料，它们能够很好地体现音乐性特点。另外，各种辅助工具和背景资料也能够有效地充实教学内容。这些音乐教材以其智能性、丰富性、虚拟性等特点必定会极大地激发学生的学习兴趣，使整个教学活动取得很好的效果。
　　1.3 促进传统教学观念的更新
　　新课改明确提出，要在教学过程中坚持学生的学习主体地位，要积极地为学生的自主学习创造条件，关注学生的整个学习过程，鼓励他们积极地搜集资料进行自主探究性学习。在这种模式下，多媒体技术恰好能够很好地发挥其辅助教学的功能，为音乐教学活动的开展提供强大的技术和手段支持。
　　1）它能够增强学生的创造能力。在音乐教学中运用多媒体技术，能够以其极强的人机互动性变传统的教师为中心为学生为中心，充分调动起学生的主观能动性，从过去的被动接受转变为主动学习、自主探究。通过多媒体技术，能够更好地方便教师在教学过程中实施因材施教。对于学生来说，他们可以根据自己的爱好和特长有针对性地开展个性化学习，并利用所学知识进行自我探究和创造，起到学以致用、张扬个性的效果。拥有不同生活背景的学生必然会在学习的过程中产生不同的情感体验，而音乐课的教学则能够给学生带来相对类似的情感经历。多媒体技术能够提供与学生具体要求相适应的教学支持，帮助他们以自己的方式学习和享受音乐，并在这个自主学习的过程中增强自己的创造能力。像各种音频编辑、录音合成、作品展示等方式，都能够很好地锻炼他们的创新思维，为创造性学习的开展提供强大的技术支持。
　　2）它能够塑造多样的教学模式。传统的音乐教学大都采用的是单一的课堂授课模式，它缺乏形式方面的创新，学生在这种模式下很难有很高的学习热情，而多媒体技术的运用能够使这种模式向多种途径、多种方式进行转变。在教学内容设置方面，音乐课充分突出学生的主体地位，师生之间充分的互动交流就成为课堂的主旋律；多媒体技术运用到音乐教学中后，学生不仅能够从教师对教材的讲解和辅助媒体中获取知识，还能够通过网络或多媒体课件在家中或者电子阅览室等场所开展个性化学习。这种个体化学习与集体教学相结合的教学模式，逐步取代传统单一的班级集体授课模式，在调动学生学习积极性方面起到极大的作用。
　　3）它能够提供强大的辅助功能。现代教育技术中多媒体信息技术的运用能够提供各种各样功能强大而又全面的教学辅助工具，确保教学改革的顺利进行。学生可以通过各种音乐资料库获取大量的音乐资料信息，就像一扇门一样，打开各种软件，迎面而来的是一个多姿多彩的音乐世界。各种音乐软件的强大功能可以很好地帮助学生完成学习任务，使他们可以自由地朝着自己的梦想开展个性化学习。各种音乐学习工具的充分运用，为学生进一步探索音乐领域的奥秘，拓展自己的思维和学习能力提供了必要的支持。
　　2 科学地整合信息技术与音乐课程教学
　　2.1 以全新的教学理论和思想作为指导
　　作为一种新型的学习和教学理论，建构主义理论指出，音乐课程与信息技术的整合已经不能单纯地看做一种新型手段的运用。它倡导的学生自主性学习，自发构建教学方面的思想和观念，能够很好地针对我国现行的教育状况，并对沿用多年的传统教学模式和结构产生剧烈冲击，必然会促成教育教学在思想和理论方面的不断更新。
　　2.2 以构建全新的音乐教学架构为核心
　　在音乐课程与信息技术整合的过程中，教师必须紧紧抓住教学活动的4个基本的要素：教师、学生、教学媒体和教材。注意在进行 教学设计 的过程中观察上述四要素在整合之后与传统的教学模式相比有哪些变化，这些改变表现在哪些方面，程度如何，没有改变的有哪些，原因是什么等，只有搞清楚这些问题，并进行针对性的调整，才能确保新构建的教学模式与新的教学结构的基本要求相适应，才能保证整合的实效性。
　　2.3 以学教并重的理论来进行教学设计
　　按照侧重点的不同，目前的主流教学设计理论主要有以教为主和以学为主两种。这两种理论各有优势，也存在明显的不足之处。所以，如何完成两者的结合，取长补短，进行优势互补，最终形成教学并重的新型教学设计理论就显得尤为必要。坚持教学并重，既能够充分发挥教师在教学活动中的主导作用，又能体现学生的学习主体地位，真正实现教与学的全方位结合，实现教学效率和教学质量的不断提高。
　　2.4 以建设教学资源作为课程整合前提
　　这里所说的建设教学资源，并不是要求教师进行多媒体课件和各种教学素材的开发，而是指教师要充分地收集、整合和合理利用国内外各种现有的各种网络资源。只有碰到所掌握的资源不理想或者与教学主题联系不大的情况时，教师的自主研发才有必要。
　　2.5 以学科特点为教学模式的整合依据
　　人们常说的教学模式指的是两种或以上的稳定结合的教学策略和方法。为了取得特定的教学目的或效果，很多时候教师都会将不同的教学策略和方法整合到一起进行综合使用，等到这种方式达到稳定程度后就会变成一种固定模式。需要注意的是，这种新型模式的整合必须与学科特点相适应，要做到既能很好地整合课程教学与信息技术，又能适应新型教学架构的基本要求。
　　2.6 以培养创新和实践能力为基本目标
　　培养具有创新精神与实践能力的新型人才是当代素质教育的最终目标和要求，新时代教育必须紧紧抓住这个重点开展教育教学活动，这为素质教育的全面推动指明了方向和奋斗目标。而在这个过程中，创造性思维能力的培养就成为整个人才培养计划的重中之重，因为它是创新型人才必备的素质。所以，在进行音乐课程教学与信息技术的整合时，必须抓住这一核心内容来进行新型人才培养问题的探究。
　　3 小结
　　总之，信息技术在音乐课程教学中的广泛运用，改变了传统的课程教学中单一的教学模式，为音乐课程教学提供了强大的工具和手段支持，使整个课堂教学变得轻松活泼、丰富多彩。与此同时，在邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的基本教育思想的指引下，积极探索和合理运用信息技术，实现与音乐学科教学的科学整合就显得极为必要。
　　参考文献
　　[1]刘小兰.信息技术与音乐学科课程整合模式的构建及其特点[J].中国电化教育,2005(2):64-66.
　　[2]刘加柱,胡殿均.信息技术与音乐教学的结合[J].中国教育技术装备,2008(21):91.
　　[3]赵东明.例谈信息技术与音乐课的有效整合[J].教育研究与实践,2010(7):51.
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学）