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1."那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤."这句写出江南雪怎样的特点?
2."雪野中有血红的宝珠山茶 ，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花 ；雪下面还有冷绿的杂草。"写花,草仅仅是为了表现江南雪景的美艳吗?
3."但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。"这句话所写的内容属于作者想象,他为什么要这样写?
4.在江南.大人,孩子都来高高兴兴堆雪人,这表现出江南雪怎样的特点? 1,写出江南雪的真实和纯洁自然的美
2，用花草的美进一步的衬托出了雪的圣洁唯美，为写雪的精神下笔
3，对是写出了生机勃勃的雪境
4，文中笔下留露出了作者对雪和雪所表达的圣洁的热爱，所以自然笔下的江南人物也是十分喜欢雪的，既是自己真情的流露有表现了江南人对雪的爱。 藤野先生》训练题
山东郓城一中初三语文组 修仁华 整理 （xiurenhua@163.com）
【专项训练】：
1、下列加点字的注音完全正确的是：（ ）
2、为加线词选择正确的解释。
（1）油光可鉴（ ）
A．镜子 B．照 C．审察 D．可以作为警戒或引为教训的事
（2）深恶痛疾（ ）
A．很坏的行为 B．凶恶
C．憎恨，讨厌 D．恶劣
（3）不逊（ ）
A．谦虚、谦恭 B．让出 C．比不上，差
3、结合句意解释加线的词。
（1）东京也无非是这样。
无非：
（2）实在标致极了。
标致：
（3）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
正人君子：
（4）同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。
落第：
（5）仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。
瞥见：
4、分析下文，回答问题。
①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。
⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指 。这句话表达作者 的感情。
（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在① ，② ，③ 。
（3）第②句用的修辞方法是 ，它的作用是 。
（4）第④句用的修辞方法是 ，它的作用是 。
（5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是 ，不同的理由是 文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是 ，理由 。
（6）作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是 。
5、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质。
（1） ，表现了藤野先生 。
（2） ，表现了藤野先生 。
（3） ，表现了藤野先生 。
（4） ，表现了藤野先生 。
6、记叙上述四件事时详写的是 ，略写的是 。描写藤野先生的主要方法是 。
7、阅读语段，回答问题。
（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。
（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——摘自《呐喊·自序》
（1）（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？
答： 。
（2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从 到 ，议论从 到 抒情
（3）文中两个“他们”各指的是什么人？
A
B
（4）（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是 ，“我的意见却变化了”指的是 。
（5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（ ）
A．民族自尊心受到严重挫伤。
B．对噪音特别反感。
C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。
D．认为课堂上不应该大声吹呼。
（6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？
答： 。
（7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？
答： 。
（8）（二）段中“那一回”指的是
（9）从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？
（10）从表达方式看（一）段以 为主，（二）段以 为主。
8、阅读并回答问题。
①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（1）“小而言之”的意思是 。
（2）这段文字运用的表达方式是 。
（3）这段文字共3句话，第①句表现了 ，第②句表现了 ，第③句表现了 。
（4）这段文字在全文中的作用是什么？
答： 。
[答案]：
1、C
2、（1）B （2）C （3）A
3、（1）只不过
（2）本义漂亮，这里是反语，意思是丑恶。
（3）反语，讽刺那些为军阀政客张目的人。
（4）本义为科举不中，这里指考试不及格。
（5）很快地看一眼。
4、（1）只不过，清国留学生的种种丑行。表达作者对留学生的失望之情。
（2）①在上野赏樱花。②不中不洋的打扮。③学跳舞。
（3）既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。
（4）反语，讽刺清国留学生丑样。
（5）也有解散辫子的，这个“也”字起连接作用。
顶得学生制帽，这个“顶”是动词。
（6）寻求救国真理，志趣在有几本书买。
5、（1）添改讲义 工作认真负责
（2）纠正解剖图 对学生严格要求
（3）关心解剖实习 热情诚恳
（4）了解女人裹脚 求实精神
6、前两件，后两件。
7、（1）不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。
（2）第二年添教霉菌学 到 他们也何尝不酒醉似的喝采。
第①句
呜呼，无法可想。
（3）A．在课中的日本学生
B．闲看枪毙犯人的人
（4）“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。
“我的意见却变化了”指的是弃医学文。
（5）A
（6）副词 用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一
例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。
（7）这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，
所以发出这样的感叹。
（8）指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有
许多中国人围观。
（9）我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，
也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所 以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当 然是文艺了，所以弃医学文。
（10）叙述 议论
8、（1）从小的方面看。
（2）议论、抒情
（3）①表达对藤野先生的感激之情。
②对先生高尚品格的高度评价。
③对先生品格的热情赞颂。
（4）使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表现了主
题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。
【专项训练二】：
1、下列形似字的注音、组词正确的是：
A．缀zhuì（点缀） 辍chuò（辍学）
啜chuó（啜泣） 掇duō（拾掇）
B．籁lài（天籁） 癞lài（抵癞）
赖lài（依赖） 獭tǎ（水獭）
C．嶂zhàng（叠嶂） 幛zhàng（挽幛）
獐zháng（獐子） 彰zhāng（表彰）
D．蔓màn（蔓草） 漫màn（烂熳）
幔màn（幔帐） 谩màn（谩骂）
2、选出没有错别字的一句：
A．但在那风雨如诲的时刻，各地的建设一旧屹立人间，光辉夺目。
B．得到母亲去世的消息，我很悲疼。
C．语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。
D．早餐时，我无精打彩地看着报纸，忽然发现下面这么一段……
3、划线词与其他几个意思不同的是：
A．人类语言采用声音作用的手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。
B．这是因为一切依赖视觉的手段，要发挥作用，离不开光线。
C．那人的作案手段虽然很高明，但还是被公安人员发现了。
D．正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。
4、下列句中划线词的意思是：
又过了若干年，才知道“鹦鹉能言，不离于禽；猩猩能言，不离于兽。”这两句话都有问题。
A．事故或意外。 B．要求回答或解释的题目。
C．关键、重要之点。 D．须要研究讨论并加以解决的疑难。
5、划线词与其他几句感情色彩不同的一项是：
A．正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。
B．我们看了都很佩服。
C．所以我们管人云亦云的说话叫“鹦鹉学舌”。
D．这就是赫赫有名的光合作用。
6、没有反义词的一项是：
A．人们又能分析外界事物及其变化，形成无数的“意念”，一一配以语言，然后综 合运用，表达各种复杂的意思。
B．为什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀。
C．当他向聚集在大厅内的人宣布这个消息时，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重
的。
D．现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望 茫远罢了。
7、“人类语言采用声音作为手段，而不是采用手势或图画，也不是偶然的。”一句的主语是：
A．人类语言。
B．手势和图画。
C．人类语言采用声音作为手段。
D．人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画。
8、对二重复句层次和分句间关系分析正确的是：
①声音唯一不如形象的地方在于缺乏稳定性和持久性，②但在原始社会的交际情况下，这方面的要求是次要的，③是可以用图形来补充的。
A．①‖② | ③ B．①‖② | ③
转折 并列 转折 递进
C．① | ②‖③ D．① | ②‖③
转折 并列 转折 递进
9、下列句子中是比喻句的一项是：
A．语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。
B．云里的风不是像地面上那样从前后左右来的。
C．像一个征服者一样，他那任性的顽固的暴行永远没有个完，。
D．红红的火柴头聚集在一起，正压地那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。
10、对《人类的语言》一文说明的重点，理解正确的一项是：
A．人类语言的特点在于能用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义。
B．语言，也就是说话，是一件了不起的大事。
C．人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画，不是偶然的。
D．由于采用声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。
11、①人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。②这是因为一切倚赖视觉的手段要发挥作用，离不开光线，夜里不成，黑暗的地方或者有障碍的地方也不成，声音则白天夜里都可以发挥作用，也不容易受阻碍。③手势之类，距离大了看不清，声音的有效距离大得多。④打手势或者画画儿要用手，手就不能同时做别的事，说话用嘴，可以一边儿说话，一边儿劳动。⑤论快慢，打手势赶不上说话，画画儿更赶不上。⑥声音唯一不如形象的地方在于缺乏稳定性和持久性，但在原始社会的交际情况下，这方面的要求是次要的，是可以用图形来补充的。⑦总之，正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。
（1）下句是从选文中抽出来的，将它放回选文中，位置最合适的一项是：
人类的视觉最发达，可是语言诉之于听觉。
A．①②句之间 B．③④句之间 C．⑤⑥句之间 D．⑥⑦句之间
（2）选文第⑥句中“这方面”指的是（用原文回答）：
（3）人类语言以声音作手段有哪四个方面的优越性？请简答。
（4）有关选文的说法不恰当的一项是：
A．选文选自《人类的语言》，作者是吕叔湘。
B．选文主要运用了作比较的说明方法。
C．选文的结构是：总说——分说——总说。
D．选文说明的对象是：人类语言的优越性。
【答案】：
1、D 2、C 3、C 4、D 5、C
6、C 7、D 8、C 9、D 10、A
11、（1）A
（2）稳定性和持久性
（3）①白天黑夜都可以发挥作用，也不容易受阻碍；②有效距离大；
③不影响手的活动；④表达速度快。
（4）D
2."雪野中有血红的宝珠山茶 ，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花 ；雪下面还有冷绿的杂草。"写花,草仅仅是为了表现江南雪景的美艳吗?
3."但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。"这句话所写的内容属于作者想象,他为什么要这样写?
4.在江南.大人,孩子都来高高兴兴堆雪人,这表现出江南雪怎样的特点? 1,写出江南雪的真实和纯洁自然的美
2，用花草的美进一步的衬托出了雪的圣洁唯美，为写雪的精神下笔
3，对是写出了生机勃勃的雪境
4，文中笔下留露出了作者对雪和雪所表达的圣洁的热爱，所以自然笔下的江南人物也是十分喜欢雪的，既是自己真情的流露有表现了江南人对雪的爱。 藤野先生》训练题
山东郓城一中初三语文组 修仁华 整理 （xiurenhua@163.com）
【专项训练】：
1、下列加点字的注音完全正确的是：（ ）
2、为加线词选择正确的解释。
（1）油光可鉴（ ）
A．镜子 B．照 C．审察 D．可以作为警戒或引为教训的事
（2）深恶痛疾（ ）
A．很坏的行为 B．凶恶
C．憎恨，讨厌 D．恶劣
（3）不逊（ ）
A．谦虚、谦恭 B．让出 C．比不上，差
3、结合句意解释加线的词。
（1）东京也无非是这样。
无非：
（2）实在标致极了。
标致：
（3）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
正人君子：
（4）同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。
落第：
（5）仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。
瞥见：
4、分析下文，回答问题。
①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。
⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指 。这句话表达作者 的感情。
（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在① ，② ，③ 。
（3）第②句用的修辞方法是 ，它的作用是 。
（4）第④句用的修辞方法是 ，它的作用是 。
（5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是 ，不同的理由是 文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是 ，理由 。
（6）作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是 。
5、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质。
（1） ，表现了藤野先生 。
（2） ，表现了藤野先生 。
（3） ，表现了藤野先生 。
（4） ，表现了藤野先生 。
6、记叙上述四件事时详写的是 ，略写的是 。描写藤野先生的主要方法是 。
7、阅读语段，回答问题。
（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。
（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——摘自《呐喊·自序》
（1）（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？
答： 。
（2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从 到 ，议论从 到 抒情
（3）文中两个“他们”各指的是什么人？
A
B
（4）（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是 ，“我的意见却变化了”指的是 。
（5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（ ）
A．民族自尊心受到严重挫伤。
B．对噪音特别反感。
C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。
D．认为课堂上不应该大声吹呼。
（6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？
答： 。
（7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？
答： 。
（8）（二）段中“那一回”指的是
（9）从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？
（10）从表达方式看（一）段以 为主，（二）段以 为主。
8、阅读并回答问题。
①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（1）“小而言之”的意思是 。
（2）这段文字运用的表达方式是 。
（3）这段文字共3句话，第①句表现了 ，第②句表现了 ，第③句表现了 。
（4）这段文字在全文中的作用是什么？
答： 。
[答案]：
1、C
2、（1）B （2）C （3）A
3、（1）只不过
（2）本义漂亮，这里是反语，意思是丑恶。
（3）反语，讽刺那些为军阀政客张目的人。
（4）本义为科举不中，这里指考试不及格。
（5）很快地看一眼。
4、（1）只不过，清国留学生的种种丑行。表达作者对留学生的失望之情。
（2）①在上野赏樱花。②不中不洋的打扮。③学跳舞。
（3）既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。
（4）反语，讽刺清国留学生丑样。
（5）也有解散辫子的，这个“也”字起连接作用。
顶得学生制帽，这个“顶”是动词。
（6）寻求救国真理，志趣在有几本书买。
5、（1）添改讲义 工作认真负责
（2）纠正解剖图 对学生严格要求
（3）关心解剖实习 热情诚恳
（4）了解女人裹脚 求实精神
6、前两件，后两件。
7、（1）不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。
（2）第二年添教霉菌学 到 他们也何尝不酒醉似的喝采。
第①句
呜呼，无法可想。
（3）A．在课中的日本学生
B．闲看枪毙犯人的人
（4）“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。
“我的意见却变化了”指的是弃医学文。
（5）A
（6）副词 用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一
例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。
（7）这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，
所以发出这样的感叹。
（8）指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有
许多中国人围观。
（9）我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，
也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所 以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当 然是文艺了，所以弃医学文。
（10）叙述 议论
8、（1）从小的方面看。
（2）议论、抒情
（3）①表达对藤野先生的感激之情。
②对先生高尚品格的高度评价。
③对先生品格的热情赞颂。
（4）使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表现了主
题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。
【专项训练二】：
1、下列形似字的注音、组词正确的是：
A．缀zhuì（点缀） 辍chuò（辍学）
啜chuó（啜泣） 掇duō（拾掇）
B．籁lài（天籁） 癞lài（抵癞）
赖lài（依赖） 獭tǎ（水獭）
C．嶂zhàng（叠嶂） 幛zhàng（挽幛）
獐zháng（獐子） 彰zhāng（表彰）
D．蔓màn（蔓草） 漫màn（烂熳）
幔màn（幔帐） 谩màn（谩骂）
2、选出没有错别字的一句：
A．但在那风雨如诲的时刻，各地的建设一旧屹立人间，光辉夺目。
B．得到母亲去世的消息，我很悲疼。
C．语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。
D．早餐时，我无精打彩地看着报纸，忽然发现下面这么一段……
3、划线词与其他几个意思不同的是：
A．人类语言采用声音作用的手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。
B．这是因为一切依赖视觉的手段，要发挥作用，离不开光线。
C．那人的作案手段虽然很高明，但还是被公安人员发现了。
D．正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。
4、下列句中划线词的意思是：
又过了若干年，才知道“鹦鹉能言，不离于禽；猩猩能言，不离于兽。”这两句话都有问题。
A．事故或意外。 B．要求回答或解释的题目。
C．关键、重要之点。 D．须要研究讨论并加以解决的疑难。
5、划线词与其他几句感情色彩不同的一项是：
A．正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。
B．我们看了都很佩服。
C．所以我们管人云亦云的说话叫“鹦鹉学舌”。
D．这就是赫赫有名的光合作用。
6、没有反义词的一项是：
A．人们又能分析外界事物及其变化，形成无数的“意念”，一一配以语言，然后综 合运用，表达各种复杂的意思。
B．为什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀。
C．当他向聚集在大厅内的人宣布这个消息时，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重
的。
D．现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望 茫远罢了。
7、“人类语言采用声音作为手段，而不是采用手势或图画，也不是偶然的。”一句的主语是：
A．人类语言。
B．手势和图画。
C．人类语言采用声音作为手段。
D．人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画。
8、对二重复句层次和分句间关系分析正确的是：
①声音唯一不如形象的地方在于缺乏稳定性和持久性，②但在原始社会的交际情况下，这方面的要求是次要的，③是可以用图形来补充的。
A．①‖② | ③ B．①‖② | ③
转折 并列 转折 递进
C．① | ②‖③ D．① | ②‖③
转折 并列 转折 递进
9、下列句子中是比喻句的一项是：
A．语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。
B．云里的风不是像地面上那样从前后左右来的。
C．像一个征服者一样，他那任性的顽固的暴行永远没有个完，。
D．红红的火柴头聚集在一起，正压地那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。
10、对《人类的语言》一文说明的重点，理解正确的一项是：
A．人类语言的特点在于能用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义。
B．语言，也就是说话，是一件了不起的大事。
C．人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画，不是偶然的。
D．由于采用声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。
11、①人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。②这是因为一切倚赖视觉的手段要发挥作用，离不开光线，夜里不成，黑暗的地方或者有障碍的地方也不成，声音则白天夜里都可以发挥作用，也不容易受阻碍。③手势之类，距离大了看不清，声音的有效距离大得多。④打手势或者画画儿要用手，手就不能同时做别的事，说话用嘴，可以一边儿说话，一边儿劳动。⑤论快慢，打手势赶不上说话，画画儿更赶不上。⑥声音唯一不如形象的地方在于缺乏稳定性和持久性，但在原始社会的交际情况下，这方面的要求是次要的，是可以用图形来补充的。⑦总之，正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。
（1）下句是从选文中抽出来的，将它放回选文中，位置最合适的一项是：
人类的视觉最发达，可是语言诉之于听觉。
A．①②句之间 B．③④句之间 C．⑤⑥句之间 D．⑥⑦句之间
（2）选文第⑥句中“这方面”指的是（用原文回答）：
（3）人类语言以声音作手段有哪四个方面的优越性？请简答。
（4）有关选文的说法不恰当的一项是：
A．选文选自《人类的语言》，作者是吕叔湘。
B．选文主要运用了作比较的说明方法。
C．选文的结构是：总说——分说——总说。
D．选文说明的对象是：人类语言的优越性。
【答案】：
1、D 2、C 3、C 4、D 5、C
6、C 7、D 8、C 9、D 10、A
11、（1）A
（2）稳定性和持久性
（3）①白天黑夜都可以发挥作用，也不容易受阻碍；②有效距离大；
③不影响手的活动；④表达速度快。
（4）D
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一.教学目标
1．能简单陈述鲁迅的生平和代表作，了解“鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义”的精神，并能用其解读文章。
2．学生在老师的引导下能找到作者在文中描绘的三种雪景及作者分别采取什么态度，并能寻找关键句来证明自己的观点。
3．深入体会作者作为思想斗士的性格，品味文中一些富含深意的语句。
二、教学重点 、难点
1．学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。
2．联系具体语境解读疑难句段。
3．选择合理的切入点，短文长教，突出重点，领会深意。
4．创设恰当的情境，跨越时空界限，感知鲁迅先生的情感。
三、教学过程
（一）导语设计
在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：
译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
问：大家不妨来猜猜对联描绘的是谁？
（鲁迅先生，思想深刻，文风犀利，以杂文和小说著称。今天我们来学习的《雪》，是他的一篇散文，初中时我们曾学过他的《阿长与山海经》，这两者在文风上是有明显区别的，学完这篇文章大家就可以感受到，《雪》更像他的杂文。）
（二）背景知识介绍
《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
（三）研习课文
（1）积累生字词
（A）粘：粘结nián；粘连zhān b. 旋转xuán；旋风xuàn c.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn 脂粉奁(Iian2)
（B）解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
齐读第一段
（2）问：在这一段中，第一句作者就提到了两个具体的形象？
生：暖国的雨和雪
引导：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法（对比）
（暖国的）雨 雪
质地 温暖 冰冷
气质 柔润 坚硬
—→南国无雪
（3）师：接着往下看，直到第三段，作者都是在描绘什么的形象？
生：江南的雪
师：没错，雪是对凝结的水的想象（强调），我们接下来的很多分析都是围绕雪的这一特征来的。 作者在前面通过暖国的雨与雪的比较，发现其在质地和气质上都存在巨大的差异，最后得出南国无雪的结论。但是江南是有雪的，作者用了大篇幅来写江南的雪。我们下面来找找，作者用了哪些形容词和比喻来描绘它，这些词又隐含着作者什么样的态度？
形容词：滋润、美艳（引导：润和艳都有“水”）
比喻：青春的消息；处子的皮肤；（唤起一种“水淋淋”的感觉，是水的柔性渗入了坚硬的雪）
—→“……有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”
（4）师：上面这句话中共包含了哪几种颜色？
生：血红、白、青、深黄、冷绿
师：找得很好。作者用这些颜色来描绘，用意何在？
引导：什么样的人对颜色最敏感（画家），画画的时候无论是自己调配颜色还是用水彩笔，都有一个隐含的形象，（我前面说了：“我们接下来的很多分析都是围绕雪的这一特征来的”，什么特征？）——水
师：作者的这些描绘，就好像是一副美丽的图画呈现在我们面前，具体的说是一副水的彩笔浸润的图画。具体分析这些意象，我们发现的还不止这些：这雪野中埋藏的似乎就是一整个春天。
（5）再往下看，作者展开了有关蜜蜂的想象“蜜蜂们忙碌地飞”，“嗡嗡地闹”
师：蜜蜂忙碌的是什么季节，你看到这句话是什么感受？
生：可能会回答——春天、活泼、生命力、劳动……
师：对。是活泼的、有生命力的，但是，作者又说“记不真切了”。又使得这种感觉坠入似见非见、似听非听，是一种朦胧的感觉。
（6）接下来是写“雪罗汉”，给大家两分钟的时间再仔细阅读这一段，读的过程中思考一下作者为什么要写雪罗汉。你们可以从作者对雪罗汉的描述出发，也可以从堆雪罗汉的人的角度来思考问题。
师：对雪罗汉描绘的角度——作者是怎样描绘堆好了的雪罗汉的，找到句子来“很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”（引导：渗透了水）“ 他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”（明艳至极，也可爱至极）
堆雪罗汉的人的角度——儿童（穿插鲁迅对“进化论”的感悟及相关小故事，让学生明白儿童对于鲁迅，象征着：）活泼的生命和希望
（7）师：但是，“雪罗汉”的命运最终怎样？用原文回答。
生：“但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”
师：引导——“独坐了”“消释了”“冻结了”“冰化了”——风采褪尽——如水般美丽柔弱的生命的消亡——惆怅
（8）师：作者用了大部分的篇幅来写“江南的雪”，但是第四段作者笔锋一转到了“朔方的雪”，作者是怎样描绘朔方的雪的，它和江南的雪是一种什么样的关系？
生：“永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样”（引导：……粉……沙……地……枯草……有没有“水”的特性？全是“土”的气息。而且还有火：有“屋里居人的火的温热”，更有“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾——”）
“旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁”
四．拓展训练
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。
学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
五．作业
请根据我们的讲解，列一个表格，将“江南的雨”“江南的雪”“朔方的雪”的特征作一个比较，下节课我们再稍微讲一下。
1．能简单陈述鲁迅的生平和代表作，了解“鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义”的精神，并能用其解读文章。
2．学生在老师的引导下能找到作者在文中描绘的三种雪景及作者分别采取什么态度，并能寻找关键句来证明自己的观点。
3．深入体会作者作为思想斗士的性格，品味文中一些富含深意的语句。
二、教学重点 、难点
1．学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。
2．联系具体语境解读疑难句段。
3．选择合理的切入点，短文长教，突出重点，领会深意。
4．创设恰当的情境，跨越时空界限，感知鲁迅先生的情感。
三、教学过程
（一）导语设计
在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：
译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
问：大家不妨来猜猜对联描绘的是谁？
（鲁迅先生，思想深刻，文风犀利，以杂文和小说著称。今天我们来学习的《雪》，是他的一篇散文，初中时我们曾学过他的《阿长与山海经》，这两者在文风上是有明显区别的，学完这篇文章大家就可以感受到，《雪》更像他的杂文。）
（二）背景知识介绍
《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
（三）研习课文
（1）积累生字词
（A）粘：粘结nián；粘连zhān b. 旋转xuán；旋风xuàn c.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn 脂粉奁(Iian2)
（B）解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
齐读第一段
（2）问：在这一段中，第一句作者就提到了两个具体的形象？
生：暖国的雨和雪
引导：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法（对比）
（暖国的）雨 雪
质地 温暖 冰冷
气质 柔润 坚硬
—→南国无雪
（3）师：接着往下看，直到第三段，作者都是在描绘什么的形象？
生：江南的雪
师：没错，雪是对凝结的水的想象（强调），我们接下来的很多分析都是围绕雪的这一特征来的。 作者在前面通过暖国的雨与雪的比较，发现其在质地和气质上都存在巨大的差异，最后得出南国无雪的结论。但是江南是有雪的，作者用了大篇幅来写江南的雪。我们下面来找找，作者用了哪些形容词和比喻来描绘它，这些词又隐含着作者什么样的态度？
形容词：滋润、美艳（引导：润和艳都有“水”）
比喻：青春的消息；处子的皮肤；（唤起一种“水淋淋”的感觉，是水的柔性渗入了坚硬的雪）
—→“……有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”
（4）师：上面这句话中共包含了哪几种颜色？
生：血红、白、青、深黄、冷绿
师：找得很好。作者用这些颜色来描绘，用意何在？
引导：什么样的人对颜色最敏感（画家），画画的时候无论是自己调配颜色还是用水彩笔，都有一个隐含的形象，（我前面说了：“我们接下来的很多分析都是围绕雪的这一特征来的”，什么特征？）——水
师：作者的这些描绘，就好像是一副美丽的图画呈现在我们面前，具体的说是一副水的彩笔浸润的图画。具体分析这些意象，我们发现的还不止这些：这雪野中埋藏的似乎就是一整个春天。
（5）再往下看，作者展开了有关蜜蜂的想象“蜜蜂们忙碌地飞”，“嗡嗡地闹”
师：蜜蜂忙碌的是什么季节，你看到这句话是什么感受？
生：可能会回答——春天、活泼、生命力、劳动……
师：对。是活泼的、有生命力的，但是，作者又说“记不真切了”。又使得这种感觉坠入似见非见、似听非听，是一种朦胧的感觉。
（6）接下来是写“雪罗汉”，给大家两分钟的时间再仔细阅读这一段，读的过程中思考一下作者为什么要写雪罗汉。你们可以从作者对雪罗汉的描述出发，也可以从堆雪罗汉的人的角度来思考问题。
师：对雪罗汉描绘的角度——作者是怎样描绘堆好了的雪罗汉的，找到句子来“很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”（引导：渗透了水）“ 他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”（明艳至极，也可爱至极）
堆雪罗汉的人的角度——儿童（穿插鲁迅对“进化论”的感悟及相关小故事，让学生明白儿童对于鲁迅，象征着：）活泼的生命和希望
（7）师：但是，“雪罗汉”的命运最终怎样？用原文回答。
生：“但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”
师：引导——“独坐了”“消释了”“冻结了”“冰化了”——风采褪尽——如水般美丽柔弱的生命的消亡——惆怅
（8）师：作者用了大部分的篇幅来写“江南的雪”，但是第四段作者笔锋一转到了“朔方的雪”，作者是怎样描绘朔方的雪的，它和江南的雪是一种什么样的关系？
生：“永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样”（引导：……粉……沙……地……枯草……有没有“水”的特性？全是“土”的气息。而且还有火：有“屋里居人的火的温热”，更有“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾——”）
“旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁”
四．拓展训练
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。
学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
五．作业
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