“的”的结构特点是必须和它前面的词构成一种固有的“的字结构”形式来修饰、限制和说明后面的名词或代词，使前后构成一种“定名关系”。此时，“的”即为定语的标志，应读de。如：刚刚建成的这所学校就是残疾人培训学校。
“地”的结构特点也必须和它前面的词和词组构成一种特有形式来为它后面的动词服务，构成“状动关系”。如：他认认真真地写，此处的“地”便为状语的标志，应读de。
拓展资料：
对于“的、地“的正确读音和使用是有裨益的：
1．注意区分词性。即注意它们在句子中是起实词作用还是起虚词作用。实词则读实词的音，分别读作dì、dì，虚词则一律念轻声de。
2．注意他们在句子中的作用。即是起主体作用还是起辅助作用。如起主体作用，则为实词，就按实词来读音和使用；如在句子中仅起辅助作用，便为虚词，应按虚词的读音和使用来处理。
一、不同用法
1、“的”前面的词通常用来修饰和限制“的”后面的事物，以显示“的”后面的事物是怎样的。
2、“得”后面的词通常用来补充“得”之前的动作。
3、“地”前面的词一般用来描述“地”后面的动作，并显示“地”后面的动作是怎样的。
二、句子的不同结构
1、的：结构形式是形容词（代词）+的语+名词。
2、得：结构形式是动词+得语+副词。
3、地：结构是副词+地+动词。
三、侧重点不同
1、的：仅限于过去使用。
2、得：这意味着动作已经完成了（更常见于早期的白话文）。
3、地：专注于想法或行动的活动领域。
扩展资料
一、汉字演变：
二、组词
1、有的：[yǒu dì]
〈动+名〉有目标。
[yǒu de] ：〈代〉人或事物中的一部分。
2、伍的：[wǔ de]
等等；之类；什么的：买个篮子，装点东西～。铅笔、橡皮、笔记本～。
3、扑的：[pū de]
忽然。形容快速。
4、的博：[de bó]
山名。在四川省理县东南。
5、的意：[de yì]
真实的意旨。
不少人不能区别这三个字的不同用法，经常把它们用错。
1、用“的”时是构成形容 词，修饰名词，如:红的花。“红的”是形容名词“花”的，所以作形容词。如用 “红得花”是错了。
2、用“地”字是作副词，修饰动词，如:“慢慢地走”中的“慢慢地”是副词，修饰动词“走”。
3、“得”是连接补语的，补充近一层的意思，经常 修饰动词或形容词，放在被修饰词的后面，如:“走得快”，来补充说明动词“走” 的状态;再如:“好得很”，来补充说明形容词“好”的程度。结构形式一般为：动词+得+副词。如：小明在海安儿童公园玩得很开心。如用“走的快”或 “好的很”都是错的。所以说难过得无法自拔，难过是形容词，用得字。
4、用口诀来概括：
先代词（或形容词），后名词，的也；
先副词，后动词，地也；
先动词，后副词，得也。
一、不同用法
1、“的”前面的词通常用来修饰和限制“的”后面的事物，以显示“的”后面的事物是怎样的。
2、“得”后面的词通常用来补充“得”之前的动作。
3、“地”前面的词一般用来描述“地”后面的动作，并显示“地”后面的动作是怎样的。
二、句子的不同结构
1、的：结构形式是形容词（代词）＋的语＋名词。
2、得：结构形式是动词＋得语＋副词。
3、地：结构是副词＋地＋动词。
三、侧重点不同
1、的：仅限于过去使用。
2、得：这意味着动作已经完成了（更常见于早期的白话文）。
3、地：专注于想法或行动的活动领域。
得组词
1、心得［xīn dé]
在工作和学习等活动中体验或领会到的知识、技术、思想认识等：学习～。～体会。
2、得力［dé lì]
得益：～于平时的勤学苦练。
3、得到［dé dào]
事物为自己所有；获得：～鼓励。～一张奖状。～一次学习的机会。得不到一点儿消息。
4、舍不得［shě bu de]
很爱惜，不忍放弃或离开，不愿意使用或处置：妈妈～孩子出远门。他从来～乱花一分钱。
5、舍得［shě de]
愿意割舍；不吝惜：你～把这本书送给他吗？。他学起技术来，真～下工夫。
①颐和园(形容词性名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗（形容词）的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面、副词的后面。
③她愉快(副词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语动词、形容词后面。
⑤他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。
⑥她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。
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