如何教幼儿学习10以内的相邻数
教幼儿学习10以内的相邻数可以让幼儿了解相邻数的基本结构和相互联系、在幼儿理解相邻数的基础上，分步学习、反方向练习、根据相邻数的关系，幼儿自己推理找出6-9的相邻数、学习单双数后，让幼儿延伸理解相邻数。
一、让幼儿了解相邻数的基本结构和相互联系
1、从整体入手，幼儿在1到10的数列中了解相邻数的粗浅含义
首先，用幼儿的语言去解释相邻数的概念。“刘铭，你的旁边坐着谁呢？”“刘小婷！”“你为什么和她坐一起呢？”“我喜欢她。”“哦，她是你的好朋友，对吗？我们小朋友喜欢跟自己的好朋友坐在一起，那数字娃娃有没有好朋友呢？”
教师出示10个数字娃娃（可做成指偶）请幼儿按从小到大的顺序排好并说说为什么这样排，以此复习10以内数多1少1的关系。教师操纵指偶2，模仿指偶说话，“我是数字2，我的好朋友是我前面的1和后面的3。”操纵指偶3，“我是数字3，我的好朋友是我前面的2和后面的4。”
同样操纵指偶4，然后引导幼儿去发现规律。“看谁发现了小秘密，能找出数字5的好朋友。”让幼儿亲自操纵指偶，激发幼儿寻找的热情。这样，幼儿根据数列中的前后顺序推理得出5的好朋友是它前面的4和后面的6。以此类推，幼儿知道了在数列中，一个数的好朋友是它前、后的两个数。
2、从个别入手，找出其中的规律性
“2的好朋友是谁呀？”“1和3”“为什么1和3是2的好朋友？”“因为1在2的前面，3在2的后面。”那为什么1排在2的前面呢？“哦，老师发现了一个秘密，比2少1个的数比2多一个的数就是2的好朋友。
那3的好朋友是不是也这样呢？”引导幼儿去发现、验证比3少1的数比3多1的数就是3的好朋友。然后，逐一论证4、5、6、7、8、9、的好朋友。
3、引导幼儿将个别验证的规律放回整体，得出一个结论
刚才大家都知道2的好朋友是比2少1个和多一个的数：3的好朋友是比3少1个和多一个的数......那我们怎样用一句话说明我们发现的这个小秘密呢？
引导幼儿说出一个数的好朋友是比它少一个和多一个的数。在这一引导发现的过程中，幼儿反应、推理能力都不是很好，教师需要很大的耐心。因为打好了这一基础，幼儿会学得越来越快。
二、在幼儿理解相邻数的基础上，分步学习
先学习5以内和相邻数。通过各种游戏形式练习巩固。游戏的难度可逐步增加，如：“两个朋友一起来”幼儿戴上头，一幼儿说：“我是数字X，我的两个朋友一起来。”他的两个数字朋友就赶快站在他身旁。
这个游戏熟悉以后，可进行“找朋友”的游戏，既一个数字娃娃找他的两个朋友。还可通过看图片：给房屋排号，给动物排队等进行练习。幼儿熟练以后，可与教师一问一答：“小朋友，我问你，X的好朋友是几和几？”“X老师，告诉你，X的好朋友是X和X。”这种形式虽然古老，但幼儿一直很喜欢。
三、反方向练习
幼儿对相邻数熟练以后，可以进行反方向练习。如：1和3有个共同的朋友，是谁？谁的好朋友是1和3。锻炼幼儿的逻辑思维，使其能“急转变。“
四、根据相邻数的关系，幼儿自己推理找出6-9的相邻数
五、学习单双数后，让幼儿延伸理解相邻数
如：2是双数，2的好朋友是1和3，1和3是单数；3是单数，3的好朋友是2和4，2和4是双数。这样逐一论证，从而得同结论：单数的好朋友是双数，双数的好朋友是单数。
这样，幼儿不但掌握相邻数的基本结构和含义，而且延伸到单、双数的理解中。体现了数学知识相互联系的特点。
因此，在数学教学过程中，不能人为地、孤立地教幼儿一些零散的知识，而是整体与分散有机结合，让幼儿深入理解数理关系，只有这样，幼儿掌握的数理知识适应性才强，举一反三的推理能力才能得到发展。
从整体入手，让幼儿在1到10的数列中了解相邻数的粗浅含义、找出其中的规律性、引导幼儿将个别验证的规律放回整体、反方向练习。
1、从整体入手，让幼儿在1到10的数列中了解相邻数的粗浅含义
出示10个数字娃娃（可做成指偶）请幼儿按从小到大的顺序排好并说说为什么这样排，以此复习10以内数多1少1的关系。操纵指偶2，模仿指偶说话，“我是数字2，我的好朋友是我前面的1和后面的3。”来教导幼儿。
2、从个别入手，找出其中的规律性。
比如“2的好朋友是谁呀？”“1和3”“为什么1和3是2的好朋友？”“因为1在2的前面，3在2的后面。”那为什么1排在2的前面呢？引导幼儿去发现、验证比3少1的数比3多1的数就是3的好朋友。然后，逐一论证4、5、6、7、8、9、的好朋友。
3、引导幼儿将个别验证的规律放回整体，得出一个结论。
引导幼儿说出一个数的好朋友是比它少一个和多一个的数。在这一引导发现的过程中，幼儿反应、推理能力都不是很好，需要有很大的耐心。因为打好了这一基础，幼儿会学得越来越快。
4、反方向练习。
幼儿对相邻数熟练以后，可以进行反方向练习。如：1和3有个共同的朋友，是谁？谁的好朋友是1和3。锻炼幼儿的逻辑思维，使其能“急转变。
5、学习单双数后，让幼儿延伸理解相邻数。
如：2是双数，2的好朋友是1和3，1和3是单数；3是单数，3的好朋友是2和4，2和4是双数。这样逐一论证，从而得同结论：单数的好朋友是双数，双数的好朋友是单数。
扩展资料
在数学教学过程中，不能人为地、孤立地教幼儿一些零散的知识，而是整体与分散有机结合，让幼儿深入理解数理关系，只有这样，幼儿掌握的数理知识适应性才强，举一反三的推理能力才能得到发展。
可进行“找朋友”的游戏，既一个数字娃娃找他的两个朋友。还可通过看图片：给房屋排号，给动物排队等进行练习。幼儿熟练以后，可与你一问一答：“小朋友，我问你，X的好朋友是几和几？”“X老师，告诉你，X的好朋友是X和X。”这种形式虽然古老，但幼儿一直很喜欢。
相邻数怎么教：怎么教孩子学习相邻数呢？快来看看吧
首先，结合幼儿的生活实际，从“大家都有好朋友，数字宝宝也有好朋友”这一思想出发，使幼儿明白紧密相连、就像手拉手一样的关系组成了相邻数的关系，即：如数字2它的好朋友就是它前一个数1和后一个数3。在这种形象语言中孩子们理解了相邻数。
然后，通过动手操作和出牌游戏进一步巩固10以内的相邻数。此环节中孩子们之间的交流多了，共同学习多了，知识掌握也就更为主动了，平时教师和孩子玩的问答游戏也加入到了同伴游戏中，在一问一答中提高了幼儿的理解力以及反应判断力，小朋友很喜欢，但是时间一长他们就转移话题了，因此本环节的时间控制仍需教师及时的调整。
最后，在评价幼儿表现时，我随机进行了好朋友之间团结友爱的教育，并请幼儿扮演数字宝宝继续进行寻找相邻数的延伸活动，孩子们依然兴趣不减。
本次活动中，我感觉小朋友还是很感兴趣的，有动手操作，有同伴交流，加强了他们之间的平行互动。我想，从这种教师教、幼儿学的方式转变成幼儿共同学习，也是能够发挥主观能动性的，在数学活动中，教师给予孩子正确知识后，他们的交流学习似乎比教师的带领指导更为有效，教师要加强的是巡回发现问题和个别幼儿的帮助。
