Question

如何提高农村中小学学生的阅读能力

Answer 1

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浅谈如何提高农村小学生的课外阅读能力

农村小学生的课外阅读现状：
1思想认识不到位。受应试教育的影响，学生、家长甚至老师都没有充分认识到课外阅读对学生终身学习和发展的重要性。2不会读，不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，更没有品尝到阅读的乐趣，随着电视、网络的迅速发展，学生更- 2 - 不愿去面对枯燥乏味的文字了。3没有书读。小学生喜闻乐见的、紧跟时代的、适宜的课外书籍十分缺
乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而没有在质量上进行图
书配备，有些学校的图书室只是为了应付上级检查并未真正开放；家中没
有藏书，或者没有适宜的书。 4没有时间读。受应试教育的影响，教师布置的作业过多。在大力提倡素质教育，减负增效的大环境下，大量的习题，机械的练习挤

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不愿去面对枯燥乏味的文字了。

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没有书读。小学生喜闻乐见的、紧跟时代的、适宜的课外书籍十分缺
乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而没有在质量上进行图
书配备，有些学校的图书室只是为了应付上级检查并未真正开放；家中没
有藏书，或者没有适宜的书。
4没有时间读。受应试教育的影响，教师布置的作业过多。在大力提
倡素质教育，减负增效的大环境下，大量的习题，机械的练习挤占了学生
的阅读时间。
5家长和教师指导不到位。由于对课外阅读的重要性认识不足，也就谈不上对课外阅读进行指导。有些家长虽然想指导，却心有余而力不足。
针对农村小学生课外阅读的实际，我就如何提高农村小学生的课外阅读能力，结合我在农村从教十多年教育教学实践的感受和认识谈一谈。

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不愿去面对枯燥乏味的文字了。

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没有书读。小学生喜闻乐见的、紧跟时代的、适宜的课外书籍十分缺
乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而没有在质量上进行图
书配备，有些学校的图书室只是为了应付上级检查并未真正开放；家中没
有藏书，或者没有适宜的书。

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、没有时间读。受应试教育的影响，教师布置的作业过多。在大力提
倡素质教育，减负增效的大环境下，大量的习题，机械的练习挤占了学生
的阅读时间。5家长和教师指导不到位。由于对课外阅读的重要性认识不足，也就
谈不上对课外阅读进行指导。有些家长虽然想指导，却心有余而力不足。
针对农村小学生课外阅读的实际，
我就如何提高农村小学生的课外阅读能力，结合我在农村从教十多年教育教学实践的感受和认识谈一谈。一、家校共识，让学生实现阅读。通过召开家长会、告家长书或给家长的一封信、举办专题讲座等方式，让家长懂得课外阅读的重要意义。使家长努力为子女创设课外阅读条件，鼓励、督促、指导子女课外阅读。使家长明白苏霍姆林斯基说的：“让学生变聪明不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。促进了家庭教育和学校教育的紧密配合，形成教育合力，使学生的课外阅读成为可

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不愿去面对枯燥乏味的文字了。

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没有书读。小学生喜闻乐见的、紧跟时代的、适宜的课外书籍十分缺
乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而没有在质量上进行图
书配备，有些学校的图书室只是为了应付上级检查并未真正开放；家中没
有藏书，或者没有适宜的书。

4
、没有时间读。受应试教育的影响，教师布置的作业过多。在大力提
倡素质教育，减负增效的大环境下，大量的习题，机械的练习挤占了学生
的阅读时间。

5
、家长和教师指导不到位。由于对课外阅读的重要性认识不足，也就
谈不上对课外阅读进行指导。有些家长虽然想指导，却心有余而力不足。

针对农村小学生课外阅读的实际，
我就如何提高农村小学生的课外阅读
能力，结合我在农村从教十多年教育教学实践的感受和认识谈一谈。

一、家校共识，让学生实现阅读。

通过召开家长会、告家长书或给家长的一封信、举办专题讲座等方式，
让家长懂得课外阅读的重要意义。使家长努力为子女创设课外阅读条件，
鼓励、督促、指导子女课外阅读。使家长明白苏霍姆林斯基说的：
“让学生
变聪明不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”促进了家
庭教育和学校教育的紧密配合，形成教育合力，使学生的课外阅读成为可
能。二、激发兴趣，让学生喜欢阅读。著名的科学家爱因斯坦说：兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是任何学习活动的源泉和动力。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

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德国教育学家第多斯惠曾说：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、
唤醒和鼓舞。
”因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让学生愉悦地
进行课外阅读实践，快乐地吸收自己想要学习的知识。

1
、以课内阅读激发学生课外阅读的兴趣。教师在课堂教学中要善于利
用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，用扩展阅读的方法，使学
生阅读向深处延伸。如：学习《草船借箭》相机向学生推荐《三国演义》
，
学了《景阳冈》向学生推荐《水浒传》
，学习《猴王出世》后推荐学生喜闻
乐见的《西游记》
，学了《卖火柴的小女孩》后，推荐学生课外阅读《安徒
生童话选》

。

2
、以教师的阅读情感熏陶、感染学生，激发学生课外阅读的兴趣。教
师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使学生
产生强烈的读书欲望。陶行知说：
“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏
染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。
”

3
、营造轻松、愉悦，充满浓郁书香气息的氛围，激发学生课外阅读的
兴趣。根据校园的环境规划，精心设计校园的每个空间，使整个校园、教
室既有优美的环境，又充满浓郁的文化气息。把教室、走廊及墙壁充分利
用起来，经常出读书专刊，如：历史上的今天”我心中的一本书”
爱国人物传”等，悬挂科学家、文学家、教育家画像；书写张贴名人语录，如：高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”
,邓小平的“科学技术是第一生产力”等。要求班级按规定的主题和内容定期出黑板报，并由学校少先队大队部组织评比。我校
80﹪的学生中午在校用餐，学校在课余时间放一些优
雅、舒缓的音乐，促进良好氛围的形成，使学生在和谐、优美的感受中得
到启示、怡情、冶性，从而激发了学生课外阅读