Question

为田野着色600字作文手写

为田野着色600字作文手写

Answer 1

当凄冷的风霜由天边呼啸而来;当大地慢慢褪去了五彩缤纷的颜色;当小鸟欢悦的喧闹转为疏碎的哀呤!我听见，冬天的脚步正悄悄掠过原野!
就在冬天，田野最苍漠寂寥的时候，我却想拥抱它!即使是在寒风肆虐，冷雨斜飘的季节!
看!田野中那一株峻然独立的大树!尽管狂风已将它的枝条压弯到一侧，可它强劲的枝干仍傲然挺拔，不肯屈服!弯曲的树干在宣布它饱经风霜的悲怆!而那挣扎着挂在枝头、却仍然改变不了旋落的命运的红叶又是那么凄美的倾诉着风雨的无情!
尽管已看不到麦浪的翻腾，尽管已听不到丰收时的欢笑，但那点点拥挤的麦茬仍能清楚的回味收获时的歌声!而田间的干草垛散发的清香也俨然就是谷穗的芬芳!
当繁忙过后，我们又何仿到这片入冬的田野走走?欣荣的春花秋实虽已不再，刺骨的寒风冷雨也让人畏缩!但谁能说在逆风中静静体会丰收的美满、在困境中深深领悟明天的追求，不是最适宜的意境呢?
其实在冬天，也不会全是枯萎的色彩!

Answer 2

我学的不是汉语文学专业，从事的也不是语文教学。但我对语文的情结，就像我胆囊内的结节，不知是如何生成，又不知怎样割舍去。
我出生农家，缺少文化基因。浸润在南岭山区的民俗民风中的童年农村生活，与母亲心口相传的民间故事、民歌和童谣，是我接受最早的汉语文学载体。然而，我接受的学校语文教育，并没有这民俗民风的亲和，我一直是从胆战心惊中走起来。
初小的语文学习，是学拼音识汉字，背词语造句子。用长辈的话说就是“顺口打哇哇”，“有口无心”；能背，但字却认不完，得有拼音，更写不完整。一到考语文，头就疼。记得三年级的一次期中考试，有一题是分别用词语“风景优美”、“物产丰富”造句。这可是考前学《美丽的西沙群岛》时，老师重点讲过的，还帮我们写了例句，要求记住的关键词！而我却没有半点记忆，可不能空着，我得“泄屎硬挣”，勉强写道：我的家乡风景优美”；“我的家乡物产丰富”。在试卷讲评课时，我连头都不敢抬，同学们笑话我不用心，我更怕遭语文老师的“白眼”之嫌。可讲到这两造句时，老师却意外地表扬我能灵活运用，这可是歪打正着。他还诲而谆谆：“学语文并不难。只要你有心，我们的村庄，我们的田野，我们的学校，处处是语文。”
高小时，我到了十里之外的中心小学求学。这里，我像进大观园时的刘姥姥带着的板儿，十分拘谨，因为我遇到了“凤姐”一般有见识的的公办教师。语文老师责难我：“是哪位老师教你把’反犬旁‘叫做’狗爪旁‘的？”他讲了许多偏旁部首的知识，如“四点水”实为“四点火”，王字旁与玉字旁的区别。特别是作文， 我也让他大伤脑筋；我读初小时，写作文就是看图写话，而且还是老师先写好，我们抄一遍；并不像他那样要求这么多，语句要通顺，还要有思想。我考试成绩总分即使是全校第一名，他也有些为难，因为二、三百字的获奖发言稿，我都写不“称头”，也需要他“捉刀”代笔。幸好，六年级时我碰到了一位开朗随和，又特喜欢音乐的语文老师。他每上一节课讲一篇范文，都为课题注上拼音，而且以歌唱家的读音来为我们正音。最喜的是，他改作文与人不同，爱打高分。我以前写作文能得个70分，我就心满意足了；而在手下 我也能得到90多分的高分，尤其是我的小诗，经他润色，竟可以上学校的“国庆专刊”。这让我对自己都刮目相看。
后来我考上了县里重点中学。我想，这里我遇到的应该都是大师吧。初中三年换了三位语文老师，可三位老师上课讲范文都是一个模式：先是讲作者作品，正音析字，然后就是段落大意，中心思想，写作特点。老师板书，学生抄写背育。枯燥烦闷的让我想自己去看别的文章，可也不顺心。第一本在校图书馆借的莫应丰的《美神》，在英语老师下班的早读课上偷看时被缴，而且还通告班主任，要我写保证：下不为例；他才肯归还我。课余时间全都用来通背政、史、地这些教本，自习课时间则在数、理、化的题海中“鏖战”。心仪的阅读只能在寒暑假，认真看完的只有一本《第二次握手》。就连那风靡一时的琼瑶的言情小说，金庸、梁羽生的武侠小说读得也不过三、五本。惟一有欣喜记忆的是，初三时我的作文——《我的小伙伴》被推荐参加湖南师大举办的“白鹤梁杯中学生诗文大赛”，荣获三等奖。这让我对初中语文学习有一丝温存与依恋。
高中时我似乎有了主见，偏爱语文学习，而且怀揣文学梦。我参加了文学社团，好几篇作文“发表”在文学社自己办的刊物上。可惜指导老师太忙，社员学习任务又重，社团活动基本荒废，而我却在瞎折腾。我把大部分时间用在课外阅读上，这时的我读到了我国的四大名著和外国名著，如《红与黑》、《巴黎圣母院》、《飘》、《战争与和平》等。当时县一中出了一位全国的文艺少年，而且还出了自己的诗集，这也激励着我想学写作。当时我非常崇拜学校的一位年高德邵的高三语文“把关教师”；他是我同学的父亲，身体干瘦，爱穿布衣。他每次高三模拟考试时，他也与学生一样要写一篇“下水”作文，有时还刊在县教研会上的论文集里，有时甚至发表报刊上。有一次，我完成一篇应征作文，渴望得到他的指点。我便缠着我的同学到他家里，以从来没有有过勇气，直接讨教陌生的先生。老先生一看便说，作为一篇习作还勉强过得去；但作为参赛作品还有许多致命的硬伤，主题不鲜明，人物形象不丰满，事例材料缺乏典型性。可我强辩这是我的亲身经历，是真实的事例。老先生便用鲁迅写《阿Q正传》事例告诉我什么是“生活真实与文学真实”。我听得战战兢兢，汗不敢出。临走时，老先生告诉要想写好作文得多读书，多思考，多观察生活，提炼文章的思想主题，也要把握基本的写作技能。他还借给我一本发黄的张中行的著作——《作文漫谈》，且用其中的一句引文劝诫我“劳于读书，逸于作文”。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
回顾这接受的语文教育的十多年经历，我倍感语文学习的艰辛。虽然如今的我，没有从事与语文直接相关的工作，但我仍然享受着语言文字学习给我带来快乐。今天的中国，语文的应试教育与中国文字、文学美感的鉴赏是语文学习的两难决择。但不管怎样都要求语文教师，有博大的语文情怀，精深的文字功底，高雅的文学素养，只有这样才能征服学生，把学生送进这与语文息息相关的日常生活。这不是十多年的“持久战”，而是与生俱来，与生俱去的“终生战”。