Question

下列的答案

“顾老师可真怪!”这就是我对顾老师的评价.
我就做好了承受大作业量的准备,谁知开课第一天,教数学的顾老师只留了五道计算题.开始我并不以为怪,刚开学嘛,当然不能留很多,苦日子在后头哩!可是一个月过去了,作业量始终是这么点儿.我有些沉不住气了,心里直翻腾,毕业生哪个不得“头悬梁,锥刺股”?能这么轻松?难道顾老师没有教过六年级?不像!她讲课蛮有经验的.怪了!我无可奈何地摇摇头.
　　顾老师留的题也怪.乍一看,几道题形式差不多,可是,一分析起来就会发现其中的差异——每道题各有特点,很少有重样的.有一次,我在验算时无意间发现有道题竟可以用两种方法解答,就顺手写下来.谁料第二天顾老师喜气洋洋地走进教室,美丽的大眼睛笑成弯月牙.她举着我的作业让全班同学看,还夸我喜欢动脑筋.接着顾老师说：“学习就要有积极思维的精神,采用灵活的方法,要主动发现问题.”这下,可把我乐坏了!从此,每当做数学题时,我就留意每一道题还有没有其他的解法,力图找出最简捷的方法来,班里也掀起了“解题热”.说来也怪,老师布置的题十之八九都有两种能上能下的解法.她是怎样挑的作业呢?奇怪了.由于作业不多,连那些长期不完成作业的同学也按时交作业,再也不愁眉苦脸,唉声叹气了；由于题目有“做头”有趣味,对我们来说,做作业已经从一种负担变成了一种快乐.
　　顾老师讲课也怪.一天,她在黑板上写下几组数,指着其中的一组问大家：“你们看这两个比的比值是多少?”“三分之一.”同学们响亮地回答着.“这两个比的比值相等吗?”“相等.”我们答.“好.”顾老师赞地许笑着说：“同学们,比值相等的两个比,说明两个比也相等,相等的两个可以用等号连接.”顾老师突然煞住了话头,“你们说说我今天是想讲什么?”“比例!”同学们高声回答.她回过身去在黑板上写下了“比例”这个标题,新课就这样开始了.老师讲得津津有味,我们听得聚精会神.此时,我们学起新知识比复习旧知识都轻松.顾老师在提问与回答中把新旧知识融会贯通,例题不用讲我们就会了.
　　怪老师真有怪办法,半学期下来,我们班的数学成绩直线上升.我这个讨厌数学的人居然如痴如狂地喜欢上了这门课.一看见老师进门来,我就想笑,一听上数学课就觉得高兴.顾老师怎么这么“神”呢?
　　一天,老师偶然把一个笔记本落在教室了.我怀着好奇心打开来看了看.上面写得密密麻麻,都是习题.其中一些画“※”号的,全是我们作业中出现的题目.我惊呆了,也全明白了：顾老师用了许多心思备课,为了摸规律,减轻我们的课业负担,她付出了艰辛的劳动,我仿佛重新认识了与我们朝夕相处的顾老师,感到她怪可亲,又怪可爱.
在文中找一组前后照应的句子?
文中从那些方面介绍了顾老师的怪?
顾老师的怪给我们的学习带来了哪些变化?

Answer 1

顾老师留的题少（怪）
顾老师留的题也怪
顾老师讲课也怪
变化：班里也掀起了“解题热 做作业已经从一种负担变成了一种快乐
我们学起新知识比复习旧知识都轻松.顾老师在提问与回答中把新旧知识融会贯通,例题不用讲我们就会了，我们班的数学成绩直线上升.我这个讨厌数学的人居然如痴如狂地喜欢上了这门课.一看见老师进门来,我就想笑。