如何教小学生识字
遵循三个规则
一、 识字教学要遵循汉字本身的规律
汉字是音形义的统一体。音形义三者的结合是汉字的结构方式，就是造字的方式方法。音形义相结合就是汉字本身的规律。三者之间并不是并列关系，字义是内容，音、形是汉字的表现形式，音、形是为义服务的，是以义为核心而存在的。
在字词教学中，怎样才能做到遵循汉字本身的规律呢？
利用象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法，使学生逐步掌握汉字本身的规律，提高识字能力。
二、识字教学要遵循儿童认知规律
小学生认识事物的特点：
一是从无目的、无计划，向有目的、有计划方向发展；
二是无意识的注意仍起重要作用，仍占主要地位；
三是从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
四是对认识内容的掌握由不精确、分不清主次、不系统、表面化，逐步向精确、系统化发展，逐渐认识事物的主次和内涵；
五是认识活动受情绪影响大，和兴趣关系密切。因此，不稳定、不平衡。
根据学生上述这些特点，教学中要遵循由浅入深，由远及近，由简到繁，由易到难，由感性到理性，由具体到抽象的认识规律。
具体应注意以下四点：
一是识字教学要有直观性和形象性。低年级学生对直观的、形象的事物容易理解，而且活泼好动。
二是要进行联想和类推。以例字为先导，举一反三，在“举一”中渗透规律，在“反三”中揭示规律。
三是要对比辨析。在汉字中有许多字在字形上相近、在读音方面相同或相近，在学生明白了形声字的造字规律后，结合形近字教学生字。
四是进行归类识字。汉字的“个体性”强，组词率高，一个一个地学习，比较零碎，学生学完后，在头脑中很容易形成一盘散沙。如果在学习一定数量的汉字以后，及时进行归类比较，就可以形成一定的知识结构。
三、识字教学要遵循学习语文的规律
识字是阅读和写作的基础，识字教学要遵循学习语文的规律。只有遵循学习语文的规律，才能收到更好的语文学习效果。
那么，什么是学习语文的规律呢？主要是指由字到词，由词到句、段、篇。也就是说在识字教学过程中，要抓住字词句段篇的联系， 做到字不离词，词不离句，要把它放在一定的语言环境中去理解。
