初中英语教师课堂导入方法
导语：一位教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。
初中英语教师课堂导入方法
一、背景知识导入法
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平;在学习西方节日时，可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来;可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的……这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。比如在圣诞节前夕，我要求学生在网络上查找相关资料制作一张圣诞贺卡。上课时，同学们争先恐后地把自己亲手制作的圣诞卡贴在黑板上，教室里立刻有了节日气氛。然后，我教唱了一首圣诞歌《white Christmas》。接着，由同学们自己介绍他们所了解到的Christmas(用英文)。最后，我引出spring festival，提出问题：what do people buy for Christmas/ Spring Festival?这个问题，学生的答案五花八门，课堂气氛既紧张又活跃，学生们了解到了一些西方文化背景知识。
二、英文谚语俗语导入法
学习英语如果仅仅停留在语言上，往往只会“得其皮毛，失其精髓”，英语作为一门学科，只有融入相关的语言背景和文化传统，才会学得生动、学得鲜活。教师在课前五分钟适当地引入与学习主题相关的谚语俗语，就可以使书本上枯燥的知识点和语言点得以形象化，在一定程度上补充学生的相关文化背景知识。
这些谚语俗语可以是励志的、生活的、哲理的。在对学生进行“颜色”的教学时，教师可以利用课前五分钟适当地增加一些表示颜色的词在英语俗语中的特殊用法。例如，教师先给学生一句话：Mary looks blue today.再给出它的同义句：Mary is sad today.这时学生会恍然大悟，原来blue还有sad的意思。又如，在课前五分钟谈论“friendship”时，教师可给出一句谚语：A friend in need is a friend indeed.(患难朋友才是真正的朋友。)在巩固学生所学知识的同时，也让在青春成长期的学生对友谊有更深刻的认识。笔者在教学中还发现，许多学生在课外还主动搜寻励志的英语谚语作为他们的座右铭，学习兴致高昂。
不过，由于初中阶段学生的理解力与词汇量有限，语法知识相对较少，教师应结合课文对所用谚语俗语做好筛选，以通俗易懂为首选。
三、小品导入法
英语小品的创作及表演是指教师组织学生学以致用地开展交流表演活动，以提高学生英语语言运用能力。当学生看到课本中的文字在课堂上被同学表演出来时，学习兴趣会得到极大的激发。
中学生都有较强的表演欲，教师可以根据其自身学习能力安排表演活动。预备班的学生好奇心强但词汇量较少，教师可安排他们表演小品的第一阶段。教师在课前五分钟让其表演原课文中的对话，要求学生尽量模仿录音中的语音语调。对于基础较好的学生，教师可鼓励其进入表演小品第二阶段，即在原文的基础上改编对话并表演，如更换人名、地名、时间等细节或结合学习生活中的实践来改编对话。
到了高年级，学生已能熟练地改编对话，教师可进一步提高要求，给学生提供主题，让学生自己编排情节、设计场景、组织语言、构思细节，在课前五分钟表演作品。通常，表演与生活息息相关的一些主题往往会收到比较好的教学效果。无论是表演的学生还是观看的学生都可以在这五分钟内迅速进入到英语学习状态。
课前五分钟的英语小品表演是学生对听说读写能力进行综合运用的一种方式，是教师培养学生提高英语交际能力、增强学生学习英语兴趣、活跃课堂气氛的最佳方法。
四、游戏、猜谜或说唱导入法
教师可利用学生喜爱游戏娱乐的特点，有目的地选择一些文娱作品与教材内容有机配合，学生就会不知不觉地进入到教师为他们设计的情境中，学习课文也就不再感到困难、棘手，同样会起到事半功倍的作用。此外，还可采用谜语竞猜导入或问题抢答导入等方法为学生创设情境、语境，让学生学得轻松愉快。
比如在教Module9“Animals in danger”时我利用猜谜导入：It has a round face，It has a round ears，It has a round eyes，It has a round legs…并且边写边画，立刻引起了学生的兴趣，并且立刻猜出了熊猫。或者利用英语做为说唱乐来导入，学生感到既有趣，又增加了参与性。如：这是电视program (节目)，老板拿出diagram (图表)，黄金百元买一gram (克)，想买快发telegram (电报)，走进了大厅的entrance (入
口)，离主席台有段distance (距离)，台上有人在举instance (例子)，讲的是如何表演performance。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同�热荨⒉煌�形式的课选择使用不同的导入方法。无论设计何种类型的导入，都要有较强的目的性，较好的相关性，较强的趣味性和启发性。能引人入胜，使学生喜欢学习英语。作为英语教师，必须重视导入的设计，这是提高课堂效率的需要，也是衡量教师水平的标尺。
初中英语教师课堂导入方法
一、英语课堂做到寓教于乐，开展英语知识游戏教学
对于初中英语的导入教学来说，方法多种多样，其中游戏教学导入方法是一种较为有效的，也能吸引学生注意力的方法。英语课堂的导入方式如果能轻松融洽的展示教学内容，通过游戏这种学生喜闻乐见的方式展示给学生的话，教学效果肯定要好得多。游戏导入法能让学生参与其中，并且拉近师生之间的距离，活跃课堂氛围。
初中生天生爱玩，贪耍，如果能用游戏导入的方法开展英语课堂教学的话，学生一定会参与其中，拥有浓厚的兴趣。在开展英语课堂导入的时候，游戏导入法不能为了游戏而游戏，一定要结合教学内容，通过游戏的方式来开展学习。比如在开展游戏导入的时候，教师可以利用上堂课学习的相关内容，采取单词接龙，背诵接龙，翻译接龙等形式，这样不但可以调动学生学习的积极性，还能让学生参与其中，这些基础性的知识又能得到及时的.回顾。
二、从学情出发，采用情境导入的方式
在初中英语的课堂教学中，创设一定的教学情境，可以有效的优化教学过程，提升教学质量。情境教学就是依据教学内容，通过整合教学内容，在教学的过程中构建既定的教学情境，让学生在体验式的情况下习得知识，掌握必须的教学知识点。在课堂导入的过程中，也可以采取情境导入的方法，这样让学生身临其境，能通过生活化的、情景式的方式呈现教学内容，使得知识实现了一定的转化，由抽象变得具体，由繁琐变得简易，由陌生变得熟悉。教学实践证明，有效的情境导入教学方法可以给学生一定的亲近感，活跃课堂氛围，营造轻松和谐的学习氛围，这样的情况下肯定会大大的提升学生的学习积极性和学习效果。
在初中英语课堂开展情境导入教学法，从设计的环节不同又有不同的分类，比如以问题为主线的情境导入，通过环环相扣的问题，并且通过问题的设计承载出所学的知识点，这种就是问题情境导入法;
如果在课堂导入的时候，从学情出发，巧妙的运用学生的日常生活知识，实现巧妙的知识嫁接，让学生通过知识迁移的能力来习得知识，这种方法就是生活情境体验导入方法;此外还有体验式的学习情境导入法等。无论采取何种情境导入方法，作为一线的初中英语教师必须紧扣教材，整合教学内容，有效的尊重学情，精心的勾勒导入的教学情境，只有这样才能创造出有效的英语课堂，才能在一开始的时候就仅仅的吸引到学生的注意力，激发学生的学习欲望，进而促进教学质量和学习效果的额提升。
三、紧跟时代步伐，采用电子白板导入
当下的初中英语教学已经不是仅仅依靠一支粉笔和一块黑板的年代了，当下随着科学技术的发展和社会经济的发展，一些现代化的教育手段不断涌现出来，其中电子白板最为抢眼。电子白板的使用极大了改善了目前的初中英语教学，无论是教学过程还是教学设计，都与以往发生了翻天覆地的变化。新技术的使用创新了课堂的教学过程，也使得教学内容的呈现方式出现了多样化。
初中生的注意力集中的时间是有限的，在学习的过程中如何课堂枯燥乏味的话，也会降低他们的学习积极性和学习欲望。
电子白板的使用，丰富了知识呈现的方式，由原来的教师单一的灌输和讲授变成了视频、语音、文字、图片等方式，使得知识拥有了生命，把死的知识变得更加的灵活，对学生形成了眼睛、耳朵、手脑等全方位的调动，一定程度上促进了教学质量的提升。比如在讲到If you go to the party， you’ll have a great time时，在授课的时候，英语教师可以首先给学生播放一段人们聚会的视频，让学生观看聚会的热闹场景，缓和课堂氛围，营造宽容的教学氛围，让学生轻轻松松的参与课堂教学。
四、激发学生的思考与探究意识，开展问题导入
对于初中英语的学习来说，讲授的知识点不是特别多，更多的需要学生的练习，激发学生的学习积极性和学习欲望，很多的课堂时间必须以学生为主体，让学生参与其中。那么在英语课堂导入的时候就可以巧妙的设计问题，开展问题导入法，这样不但可以激发学生的思考和探究意识，还能促进学生知识的习得，让学生学会主动学习。
因为是课堂导入，所以在问题设计的时候一定要讲究一定的方法和技巧，在问题设计的密度上要讲究适中，不宜过多;在问题的难度上也不要太大，太难的话学生会出现恐慌，回答不出来会使得他们的自信心受挫，这样就不利于后面的课堂教学了。
为此教师在设计英语问题的时候，一定要充分的考虑到学生的实际情况，在英语导入问题的设计上，从设计内容、问题密度、问题的难度系数等方面做到设计，做到适中即可。在设计英语课导入问题的时候，还要结合教学内容，紧扣教材和学习内容，切勿偏离主题。
