名著导读,阅读为要

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时尚达人1718
2022-07-26 · TA获得超过6089个赞
知道小有建树答主
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夏日午后,灼灼阳光,呆在屋里都能感受到它的威力无比。

打开徐杰老师的《精致语文  听徐杰老师评课》,一口气读完《水浒传》导读实录,不觉拍案惊奇,太神奇了,名著导读课原来是这样上啊!读来甘之如饴,沁人心脾,如一股清凉之气注入心田。

徐杰老师抓住了学生的兴趣点,巧妙地利用《水浒传》中好汉的“绰号”串联了课堂。在“记绰号——对绰号——议绰号——改绰号”的一系列有趣的课堂活动中,徐老师引导学生串讲相关故事,了解人物形象。尤其是议绰号、改绰号两个活动,不仅激发了学生阅读兴趣,更培养了我一直缺少的一些思维。最后一个话题讨论:“如果扈三娘可以重新选择,你觉得她跟哪个英雄更般配?”这个让学生十二分感兴趣的话题,不仅使学生的参与积极性高,还将整本书的人物、情节、细节、主题等诸多环节“串”起来,引导学生在整本书里来来回回的走。切入点小,引出面广,关键是话题都能激发学生的阅读兴趣。徐老师名著导读策略是“点”—“线”—“面”—“体”。看完不过瘾,又在网络里找出了徐老师关于《水浒》导读课的几篇文章一睹为快,如盛夏里的冰镇西瓜般大呼过瘾。如:

《水浒》导读课的几种思路

《水浒》里有意思的几个酒局

《水浒》里的那些小人物

宋江与李逵:一种相互需要的上下级关系

宋江这厮,活该没有女人缘

能上成这样的名著导读课,前提是老师自己得在名著里来来回回的读。然后在名著导读中要有效的将老师的读转换为学生的读。

徐杰老师说:教师研读文本的深度就是他站立讲台的高度。

所以老师自己首先得在文本里来来回回的走几遭,才能带动学生在文本里反复走几回。须逼着自己向文本更深处漫溯啊!
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