幼小衔接到底接什么？
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孩子的每一次成长，都是值得记录的美好时刻，也会让初为父母的家长们兴奋和激动。而小学应该也是孩子漫漫求学路的第一阶段，几多期许，几多憧憬，都化作了孩子入学前的兴奋和焦虑，于是火了各种不同明目的幼小衔接班。孩子前进一小步，意味着家长必须成长一大步，这样才可以更好地给孩子以引领。下面，我将从四个方面谈谈家长如何和孩子一起成长。
一、坦然面对，不随波逐流。
关于孩子要不要上幼小衔接班的问题，这是很多家长非常关注的。看到别的孩子都在暑假学拼音，自己的孩子啥也没学，就开始着急了。那么，孩子到底要不要上衔接班呢？这要因自家孩子的情况而异，绝不能一概而论。
孩子刚入学，都会有诸多的不适应，再加上每天的学习任务紧张，家长和孩子都会感到力不从心，这是完全可以理解的。如果孩子学前从来就没有接触过拼音，一下子接受到铺天盖地的拼音知识，听说读写都要一一落实，对家长孩子都是挑战，搞不好会让孩子对学习失去信心，产生厌学情绪。与其劳神费力找不着门道，不如暑假就让孩子试着先接触一下。多少有点基础，课堂上学习起来自然就自如和轻松。
话又说回来，如果孩子资质尚好，又有良好的学习习惯，即使学前没有任何基础，对拼音的学习也不会有太大障碍。所以，要不要衔接不能一概而论，要看自己的孩子。进行了学前教育的，拼音学得吃力的也大有人在。只要家长有辅导能力，就跟着老师的同步教学，丝毫也不会有什么问题。
二、冷静面对孩子之间的矛盾。
我们都知道，孩子与孩子之间是不记仇的。也许前一分钟还打得不可开交，后一分钟却又玩在了一起。当孩子与孩子之间出现矛盾时，作为成人的我们是泰然处之还是大发雷霆？这无疑考验这做家长的个人素养和教育理念。
一年级下学期班里从其他班转进一个孩子，就是开学之初和同班同学一点小矛盾，两家大人大打出手，家长围观，警察出警，一方住院，一方拘留。孩子换到我班时，她的妈妈被打得视网膜脱落还在医院里，孩子情绪极其低落，整天一副若有所思的样子，完全没了往日的热情和开朗。我多次给她进行心理疏导，告诉他这不是他的错，是那些不懂事的熊大人的错。差不多一个学期，孩子才慢慢从阴影里走出来。
我想，那些意气用事的熊大人们，事后也一定对自己的所作所为后悔不已，但事已至此，一切都无法挽回。
放低姿态，试着用孩子的视角去看待问题，不带个人的戾气去处理问题，想想孩子间没有隔夜仇，这样才会心平静气，避免不必要的烦恼。
三、培养孩子自己解决问题的能力。
教师、学校、家长、书籍充其量也只是教育的引领者，教育的终极目的是自我教育。
刚入学的孩子，对于学校一切都是新鲜的。离开了六加一的保护模式，孩子来到陌生的环境，缺乏安全感是这一时期一年级孩子最典型的心理特征。跟学生接触最多的班主任就成了孩子心目中最大的保护伞。事无巨细，班主任每天忙得团团转，还是难免会出问题。为了保证学生的课间安全，学校规定课间十分钟，一年级的孩子尽可能不要到操场去玩。于是一个孩子好奇地问我：“老师，操场长什么样啊？”
家长和孩子一样同样好奇，孩子送来了还不舍得走，踮着脚尖往教室里张望。放学了巴不得早点来接，想看看孩子是如何上课的。要不是现在门卫制度严格，我敢肯定每天都有听墙根的家长，每天最高兴的事莫过于听孩子讲学校里的趣闻……
夏日炎炎，学校食堂每天换着口味给孩子们做汤喝。一日，食堂里供应了酸梅汤。平日里番茄蛋汤无人问津，今天不到十分钟孩子们就把饭吃完了，排着长长的队打酸梅汤喝。不巧的是，刚好汤打完了，排在后面的孩子就没喝到。
孩子回家告诉了家长，家长也不问青红皂白在群里一顿牢骚：什么老师偏心呀，老师的孩子喝了两瓢啦，孩子没喝到汤哭了一晚上啦……一个人说，几十人应，喝了的，没喝的，总之出大事啦！
讲真，每天值班给学生分饭，给四五十号学生打完饭，又接着打汤，饭没吃一口，头没抬一下，哪顾得上你是谁的孩子？再说了，即使孩子没喝着，家长应鼓励孩子告知老师，或者去其他班级打，或者让食堂再送一桶，这才是最有效的解决办法。而家长不去教给孩子解决问题的途径和方法，而是唯恐天下不乱，牢骚、抱怨、指责……
孩子总要学会自己长大，你可以帮得了孩子一时，你能帮得了孩子一世吗？路还得孩子自己走，跌倒了爬起来，查找原因继续前行……
四、不急不躁，静待花开。
小学与幼儿园最大的区别是开始对知识有了要求，分数开始成为考察学生知识掌握的主要手段。而此时，孩子还是懵懵懂懂，对学习和考试根本没有概念，面对一次次让人尴尬的成绩，家长开始不淡定了。每天逼着孩子做卷子，报各种各样的培优班，苦了孩子，也累坏了家长。
幼小衔接不仅仅是知识的输入，更是学习意识和习惯的培养。由于六加一的模式已经形成，孩子极其缺乏自我管理意识。例如，每天作业磨磨蹭蹭，千呼万唤就是不动，家长忍无可忍，最后不得不咆哮狮吼功。聪明的家长会变着法点燃孩子的学习热情，而不是一味地灌输唠叨。
正确认识自己的孩子，确信不是智力问题，那就是习惯和方法的问题。找到适合自己孩子的学习方法，训练孩子自我管理的能力，远比无谓的唠叨焦虑有效得多。
这世上没有一蹴而就的教育，孩子出现的每一个问题，恰恰是教育的最好时机。愿每一位家长和孩子一起成长！不忘初心。教育，我们都在路上！
一、坦然面对，不随波逐流。
关于孩子要不要上幼小衔接班的问题，这是很多家长非常关注的。看到别的孩子都在暑假学拼音，自己的孩子啥也没学，就开始着急了。那么，孩子到底要不要上衔接班呢？这要因自家孩子的情况而异，绝不能一概而论。
孩子刚入学，都会有诸多的不适应，再加上每天的学习任务紧张，家长和孩子都会感到力不从心，这是完全可以理解的。如果孩子学前从来就没有接触过拼音，一下子接受到铺天盖地的拼音知识，听说读写都要一一落实，对家长孩子都是挑战，搞不好会让孩子对学习失去信心，产生厌学情绪。与其劳神费力找不着门道，不如暑假就让孩子试着先接触一下。多少有点基础，课堂上学习起来自然就自如和轻松。
话又说回来，如果孩子资质尚好，又有良好的学习习惯，即使学前没有任何基础，对拼音的学习也不会有太大障碍。所以，要不要衔接不能一概而论，要看自己的孩子。进行了学前教育的，拼音学得吃力的也大有人在。只要家长有辅导能力，就跟着老师的同步教学，丝毫也不会有什么问题。
二、冷静面对孩子之间的矛盾。
我们都知道，孩子与孩子之间是不记仇的。也许前一分钟还打得不可开交，后一分钟却又玩在了一起。当孩子与孩子之间出现矛盾时，作为成人的我们是泰然处之还是大发雷霆？这无疑考验这做家长的个人素养和教育理念。
一年级下学期班里从其他班转进一个孩子，就是开学之初和同班同学一点小矛盾，两家大人大打出手，家长围观，警察出警，一方住院，一方拘留。孩子换到我班时，她的妈妈被打得视网膜脱落还在医院里，孩子情绪极其低落，整天一副若有所思的样子，完全没了往日的热情和开朗。我多次给她进行心理疏导，告诉他这不是他的错，是那些不懂事的熊大人的错。差不多一个学期，孩子才慢慢从阴影里走出来。
我想，那些意气用事的熊大人们，事后也一定对自己的所作所为后悔不已，但事已至此，一切都无法挽回。
放低姿态，试着用孩子的视角去看待问题，不带个人的戾气去处理问题，想想孩子间没有隔夜仇，这样才会心平静气，避免不必要的烦恼。
三、培养孩子自己解决问题的能力。
教师、学校、家长、书籍充其量也只是教育的引领者，教育的终极目的是自我教育。
刚入学的孩子，对于学校一切都是新鲜的。离开了六加一的保护模式，孩子来到陌生的环境，缺乏安全感是这一时期一年级孩子最典型的心理特征。跟学生接触最多的班主任就成了孩子心目中最大的保护伞。事无巨细，班主任每天忙得团团转，还是难免会出问题。为了保证学生的课间安全，学校规定课间十分钟，一年级的孩子尽可能不要到操场去玩。于是一个孩子好奇地问我：“老师，操场长什么样啊？”
家长和孩子一样同样好奇，孩子送来了还不舍得走，踮着脚尖往教室里张望。放学了巴不得早点来接，想看看孩子是如何上课的。要不是现在门卫制度严格，我敢肯定每天都有听墙根的家长，每天最高兴的事莫过于听孩子讲学校里的趣闻……
夏日炎炎，学校食堂每天换着口味给孩子们做汤喝。一日，食堂里供应了酸梅汤。平日里番茄蛋汤无人问津，今天不到十分钟孩子们就把饭吃完了，排着长长的队打酸梅汤喝。不巧的是，刚好汤打完了，排在后面的孩子就没喝到。
孩子回家告诉了家长，家长也不问青红皂白在群里一顿牢骚：什么老师偏心呀，老师的孩子喝了两瓢啦，孩子没喝到汤哭了一晚上啦……一个人说，几十人应，喝了的，没喝的，总之出大事啦！
讲真，每天值班给学生分饭，给四五十号学生打完饭，又接着打汤，饭没吃一口，头没抬一下，哪顾得上你是谁的孩子？再说了，即使孩子没喝着，家长应鼓励孩子告知老师，或者去其他班级打，或者让食堂再送一桶，这才是最有效的解决办法。而家长不去教给孩子解决问题的途径和方法，而是唯恐天下不乱，牢骚、抱怨、指责……
孩子总要学会自己长大，你可以帮得了孩子一时，你能帮得了孩子一世吗？路还得孩子自己走，跌倒了爬起来，查找原因继续前行……
四、不急不躁，静待花开。
小学与幼儿园最大的区别是开始对知识有了要求，分数开始成为考察学生知识掌握的主要手段。而此时，孩子还是懵懵懂懂，对学习和考试根本没有概念，面对一次次让人尴尬的成绩，家长开始不淡定了。每天逼着孩子做卷子，报各种各样的培优班，苦了孩子，也累坏了家长。
幼小衔接不仅仅是知识的输入，更是学习意识和习惯的培养。由于六加一的模式已经形成，孩子极其缺乏自我管理意识。例如，每天作业磨磨蹭蹭，千呼万唤就是不动，家长忍无可忍，最后不得不咆哮狮吼功。聪明的家长会变着法点燃孩子的学习热情，而不是一味地灌输唠叨。
正确认识自己的孩子，确信不是智力问题，那就是习惯和方法的问题。找到适合自己孩子的学习方法，训练孩子自我管理的能力，远比无谓的唠叨焦虑有效得多。
这世上没有一蹴而就的教育，孩子出现的每一个问题，恰恰是教育的最好时机。愿每一位家长和孩子一起成长！不忘初心。教育，我们都在路上！
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