怎么才能让孩子爱上读书
1、从小培养孩子的阅读习惯。即便宝宝还在妈妈的肚子里，也要跟宝宝讲故事、念绘本。
2、不要把陪孩子一起读书仅仅局限在睡前时间。三岁前在家里任何时候都可以看书;上幼儿园后，每天晚上固定一个时间陪孩子一起读书。
3、给孩子树立一个好的榜样。孩子是最善于模仿的，言传身教强于唠唠叨叨。
怎么才能让孩子爱上读书
怎么才能让孩子爱上读书？孩子的学习是全天下父母都十分关注的事情，不少父母都担心自己的孩子学习不好，不爱读书，于是从小就培养孩子读书的习惯，下面讲讲怎么才能让孩子爱上读书。
怎么才能让孩子爱上读书1
1、选择孩子喜欢的内容。
根据孩子的年龄特点，以及他们的兴趣，选择一些适合他们的书籍。比如刚上幼儿园的时候，我买比较多的《天线宝宝》、《巧虎》与孩子一起阅读。
2、定期买一些书。
位于北大桥附近的登云路图书市场是我常去的地方，那里的书籍不但多，品种齐全，而且价格也特别亲民，是个不错的选择哦。
3、把书作为礼物去奖励孩子。
有时我发现了女儿进步的地方，我会带着她去附近的书报摊，请她自己选择喜欢的书籍作为礼物。
4、睡前给孩子一本书，自己一本书。
孩子大一些的时候，我会在睡觉前请她自己选择一本看过的书，我们人手一本，进行睡前阅读，目的是培养孩子良好的睡前阅读习惯，当然如果她选择了新书，那么我就担当讲故事的角色。用各种语气、动作诠释故事，给孩子下次阅读留下美好的印象。
5、让孩子把书作为礼物，送给小伙伴。
孩子之间，亲戚过节，我都坚持带上比较厚重的礼盒装的书籍，请她分给小朋友。从小让她觉得书籍是很好的东西，好东西也需要与大家分享。
家里有书架的可以都放着书，孩子们可以随时去选择自己喜欢的书进行阅读。如果书架已经不够用了，可以将其中的一些放入箱子，定期调换，这样她能够看遍所有的书，并且自己学会保管和整理书籍。
怎么才能让孩子爱上读书2
观点：好的习惯需要从小养成
文中多多妈妈的这种思想很好，从小养成阅读的习惯，不仅长大后孩子阅读无烦恼，还可以锻炼孩子的思维和思考问题的能力，但是需要妈妈们注意的是，一个习惯的养成，要顺其自然，切莫强求，不然会适得其反。
怎样让宝宝自发的喜欢看书呢？需要妈妈们注意了：
首先，让宝宝对漫画书产生兴趣
这时候，妈妈不可强迫宝宝和自已一起看书，白天，把书放在宝宝看的见得地方，混个“脸熟”，每天妈妈要抽出一点时间，拿起画册，装作自己在津津有味的'阅读。
嘴里还要振振有词的念着，“咦，这只小松鼠的衣服真漂亮！”“这只小鸭子真棒，可以自己穿衣服了。”
“小青蛙跑哪里了，妈妈怎么找不到了？”
也许一开始，孩子没有什么反应，看一眼就又自己玩了，这需要妈妈的日复一日，年复一年，慢慢就被吸引了，就会爬到你的身边，和你一起找小青蛙，帮助迷路的小兔子回家。也许刚开始，孩子坚持不了太长的时间，但是慢慢的时间会越来越长。
其次，给宝宝灌输书是来看的思想
爱动是孩子的天性，随着宝宝一天天的长大，身体各部分的力量也会随着增长，手部力量也毫不示弱，有的小朋友，也许对可以控制自己的小手感到好奇，也许纸张撕开的声音也很吸引他们。
书还没看几眼，就听见“嘶拉”的一声，对于妈妈的制止，他们毫无畏惧，甚至感觉特别的好玩，妈妈们看到孩子憨态可掬的样子，哭笑不得。
1、这是妈妈要表情严肃，声音温和，一看到孩子撕书的动作，马上制止，告诉孩子，书是来看的，不能撕。
2、妈妈可以买几本纸板书，让宝宝随便撕。宝宝撕了几次，撕不动，吃过几次亏，就不会撕了。
最后，妈妈要陪伴宝宝看喜欢的书
妈妈一定尽量挑孩子爱看的，对于小孩子来说，不可能独立看书，所以爸爸妈妈无论多忙，都要抽出一点时间，陪孩子看书，这样既陪伴了孩子，又让孩子从小养成爱看书的习惯，何乐而不为。
培养读书自主性需要三个方法
1、鼓励发现
好奇心是童年时代学习最大的动力，因为想要搞清楚这个奇妙的世界，孩子会用一整天的时间观察蚂蚁，会亲手捏起泥巴。探索欲让孩子主动前进，慢慢的他们就会发现自己喜欢的事情而钻研下去。而父母需要做的事情，就是在童年是扩大孩子的兴趣面，让孩子都有一个尝试，并且获得新鲜感，才能够建立起自己的主动性。
2、引导层次
只要少数的天才可以在很小的年龄就掌握那么多知识，对于大部分孩子来说，他们的精力和注意力都是有限的，所以不要指望他们能够一口吃成胖子，需要为他们引导层次。对兴趣事物先建立自信心，然后在形成一定的学习能力，最后才是直观的知识技能的形成。打乱顺序会让孩子学而不得，反而厌弃学习。
3、减少厌学情绪
越小的孩子越是情绪化，而且注意力集中时间也会更短，经常读了十分钟就不耐烦了。这时候再强硬得让他们记忆效果会很差。你可以停下来为它讲个故事，出个急转弯让气氛和缓，也让孩子休息一下再重新学习。
培养幼儿读书能力的6个方法
1、 培养幼儿初步的阅读能力
幼儿园早期阅读教育活动需达到两个目标，一是培养儿童初步的自主阅读能力，即培养幼儿前阅读、识字和书写的能力。二是通过阅读发展幼儿的认知情感和社会情感。
在幼儿早期科学阅读中，师生共同阅读十分重要，在师生共同阅读的过程中，教师可以为幼儿提供情感上的支持，加强幼儿对阅读活动的兴趣。
另外，在师生共同阅读活动中，教师还可以运用提问、暗示等方法与幼儿一起阅读图书，熟悉和理解图书的大致内容，然后围绕阅读重点开展活动。
一般而言，一个系列活动要整合前阅读，在组织时首先开展前阅读方面的活动，在续系列活动中开展前识字和前书写方面的活动，在每次活动中突出一个领域的目标，确保活动目标清晰，保证儿童参与活动的面最大化。
2、 激发幼儿的阅读兴趣
在科学教育活动开始之前，教师可以用幼儿科学文艺作品引入活动，以激发幼儿对活动的兴趣，使幼儿产生强烈的探究欲望。
比如，在活动之前可先讲一个动画故事《快乐的动物园》，引发幼儿对小动物的神态、动作、想象之后再让幼儿模仿小动物的动作给大家表演。
有时，在科学教育活动之后，教师可以指导幼儿阅读与活动有关的儿童文学作品，以丰富科学教育活动的形式，归纳和加深幼儿在观察或操作中所获得的科学经验。
比如，幼儿在认识“秋天”的活动后，可以和幼儿一起学唱儿歌《秋天》，秋天呀！秋天呀！
多美丽，树叶到处飞呀飞，秋天呀秋天多可爱，叶子飘落下来，变出了许多东西，落在地上小虫把它当作房子，落在水里蚂蚁把它当作小船，蝴蝶公主把它当作了飞毯。
让幼儿从音乐中感受到大自然的花草树木，感受到秋天的美和变化，逐渐引导儿童形成热爱阅读，期待阅读的态度。
3、 把阅读融入表演活动中
表演的内容就是课程的内容，把课程内容融入表演可能是教师实现的也可能是由幼儿实现的。一方面把课程内容融入表演，幼儿对课程内容理解可能会更加透彻；
另一方面把课程融入表演，意味着幼儿有可能在表演中延伸和发展新的经验，不同的课程内容在表演中意义是不同的。
幼儿表演的内容不一定是来自课程方案，也可以来自日常家庭生活中阅读的图书或观看的电视节目。
幼儿经常对图书和电视节目有很多共同的理解和感受，对故事或电视节目中的角色行为、语言、甚至某种发音都会产生共同的爱好，这种爱好在他们日常的交流中会流露出来，也会融入他们的表演之中。
无论是社会的生活事件还是幼儿自己的生活事件；无论是积极的生活事件，还是消极的生活事件，只要幼儿感受到了准会或多或少地融入到表演中来，如果教师能引导幼儿给予一定的表达和阅读认识感受的机会，就更有利于幼儿表演。
4、 明确幼童阅读的关键
教师在设计活动目标时还特别需要区分阅读的对象特点，儿童早期阅读的图画书，分为不同类型的文体，主要可以概括为故事类、散文类、诗歌类和知识类四种，它们对儿童早期阅读能力的发展具有不同的影响。
教师在设计教育目标时应关注儿童发展的阶段特征，体现儿童循序渐进的过程，以引导儿童逐步在活动中获得关键经验，只有熟悉和掌握儿童阅读发展的关键经验，才能抽取有关信息，设计出现早期阅读特点。
具体来说，故事类图画书应强调儿童叙事经验和能力的发展，散文类图画书应关注优美的书面语言表达和独特的句式、词汇的学习，诗歌类图画书着重于学习富有音韵感和节奏感的句子，知识类图画书则关注学术性语言的使用和关键词汇、概念的学习。
如何将目标与阅读文本的特点紧密相连呢，以知识类图画书为例，其内容包含自然和社会的真实信息，文章的结构清晰，一般以知识的方法所罗列，比较居多，显然，这一目标只能强调儿童通过阅读获得有关说明性语言的关键经验。
以学习用学术性语言描述观察到的现象，运用适当的说明性语言描述观察到的情景，这样的目标融合了儿童学习知识类图画书的关键经验，体现了知识类图画书对儿童书面语言发展的作用。
5、 儿童评判思维发展能力
儿童自主阅读能力的发展是儿童早期阅读教育的核心目标之一，是儿童后期阅读能力发展的基础。
在幼儿园阶段，儿童自主阅读能力的发展可以分为三个层次，一是对阅读感兴趣，愿意自己阅读，二是能独立阅读，即能自己读懂画面或通过文字来阅读，读懂作者和画着在图画书中表达的意义；
三是能在理解语言美和画面美的基础上，形成自己的观点，表达自己对阅读内容意义的理解，评判性思维的发展需要教师在组织过程中提供空间和时间。
尤其是要营造自由思考，大胆假设，敢于表达的安全的心理氛围，许多教师往往会当心儿童想假设、讨论的方向偏离作者。
教师在组织活动时要从任务向转为儿童发展导向，不以固有、统一的思维来要求所有儿童，设置多方面的教师幼儿之间的交流与讨论，给儿童充分表达甚至争辩的机会，多用开放式提问策略，以帮助儿童反思和自己的想法。
6、 表杨儿童大胆的创意和表达
儿童有壹佰种语言，每一种语言都是儿童对世界理解的创造性表达，儿童由于家庭环境，阅读经验，生活经历等的不同，面对相同的阅读内容时常会勾画出不同的意义，形成自己的观点和想法。
在早期的阅读活动中，我们应给儿童表达这些观点和想法的机会，鼓励儿童的创意和表达。正是在积极的引导中和鼓励中，幼儿不断地提高着独立、独立大胆思考的能力，树立自主阅读的自信。能看懂一本书，会使阅读者获得成就感。
深入理解反复思考又将这种成就感推向了更高的层面，独立阅读的成功，会使幼儿获得积极的自我评价，建立起阅读的自信，而自信是继兴趣之后更为强大更为持久的阅读动力，这种动力会使幼儿形成终身阅读的习惯。
