如何在阅读教学中提高学生的语文素养
如何在阅读教学中提高学生的语文素养
语文是一门实践性很强的课程,生活有多广阔,语文就有多广阔,不仅要在课堂上学语文,还要在生活中学语文。培养学生语文素养的主要途径应是语文实践,应该让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。一、教给学生学习方法1.授方法授之以鱼,不如授之以渔。应使学生掌握探究性学习、感受性阅读、语感的培养等学习方法。2.教思路教师教给了可行性的方法,还必须在具体的教学过程中渗透这种方法,让学生在实践中学会灵活运用。二、拓展语文教学的空间作为教师应积极拓展语文教学的空间,使语文教学迈向广阔的天地。尽量让语文教学回归自然,回归到现实的生活中来,从而真正地实现学生的发展,切实提高学生的语文素养。1.引导学生在生活中学习语文语文教学活动,离不开现实生活。只有让学生真正地深入到生活中,去体验生活、感受生活,才能发现生活中人性的闪光点。读文学名著,可以让学生品味
但在课改中，也随之产生了一些令人忧虑的问题。这些问题如果不能及时解决，必将影响学生阅读能力的提高，甚至会危害学生语文素养的形成和发展。结合教学实际工作，本人将从四个方面浅析新课程实践提高课堂教学质量增强学生的语文素养的一些方法，以共探讨。 关键词：新课程实践 教学质量 语文素养 新时期以来新修大纲、新课标的出现引发教学思想的一次又一次变革，创新早已成为教学改革的热点。既重视现代教学理论的学习，更重视吸取现代教学理念，使之融于我国传统的语文教学之中。进一步发展我国传统的语文教学。但在课改中，也随之产生了一些令人忧虑的问题。这些问题如果不能及时解决，必将影响学生阅读能力的提高，甚至会危害学生语文素养的形成和发展。
如何在语文阅读教学中提高学生的语文素养
一、重视朗读,提高学生的朗读水平和阅读能力朗读的好处很多,一是化无声文字为有声语言,口读耳听,口耳并用,增加了向大脑传输资讯的渠道。这不仅使阅读真正活起来,而且印象深刻,便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读,一边慢慢思考,将“读”与“思”有机结合起来,可以更好地加深对课文的理解,对那些优秀篇章、名言佳句,反复诵读,做到“读了又思,思了又读,自然有味”,乃至愈读愈有味,趣味无穷。三是声情并茂,培养语感和情感。朗读时读音响亮,抑扬顿挫,节奏分明,并将读者自身的感情融合到课文中去,这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。“读书百遍,其义自见”。朗读不只在于让学生吸收遣词造句的精妙,更在于期待学生能在朗读过程中和作品、作者进行情感的交流,产生思想的碰撞。因此,语文阅读教学应以“读”为主线,尤其应加强朗读的训练。朗读教学有多种多样的手法,关键在于教师的精心揣摩和认真实践。朗读能力的培养不是单纯枯燥的讲解朗读技巧,而是在情境中运用多种方式练读。读要有目的性、层次性、指导性,一次有一次的提高。新教材所选篇目文质兼美,是朗读的好材料。
但在课改中，也随之产生了一些令人忧虑的问题。这些问题如果不能及时解决，必将影响学生阅读能力的提高，甚至会危害学生语文素养的形成和发展。结合教学实际工作，本人将从四个方面浅析新课程实践提高课堂教学质量增强学生的语文素养的一些方法，以共探讨。 关键词：新课程实践 教学质量 语文素养 新时期以来新修大纲、新课标的出现引发教学思想的一次又一次变革，创新早已成为教学改革的热点。既重视现代教学理论的学习，更重视吸取现代教学理念，使之融于我国传统的语文教学之中。进一步发展我国传统的语文教学。但在课改中，也随之产生了一些令人忧虑的问题。这些问题如果不能及时解决，必将影响学生阅读能力的提高，甚至会危害学生语文素养的形成和发展。，本人认为应该做到以下几点： 一、加强理论与实际的联络、改革教学方法、扎实地抓好语文训练 语文教改是一个以实用为基础的开放体系。这个开放体系正好与封闭体系相反，在课堂教学中，要增加学生观察和思考的机会，要增加学生动口、动手的机会，要尽量给学生提供显示和发展才能的机会。我们的教改必须广泛吸收外国的先进成果，多多研究教材与教学的适应情况，研究学生心态和思维方式，坚决反对对某种传统教学思想加以绝对化、凝固化，坚决反对片面追求升学率的倾向。这样才能使我们教改的范围与内容越来越广，呈现出真正的繁荣局面。 语文教学改革决不是脱离语言文字，离开语文学科本身的特点的教学目标和教学规律去搞花架子，搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，培养学生的创新意识和创造能力。 所以，我们要改革语文教学，要简简单单为学生，扎扎实实抓教学。教学目标要找准，教学方法要简便、实用。语文教学要反璞归真，要在朴实的教风上下工夫。要把语文基本功落到实处。即落到听、说、读、写的基本功上，特别是读写的基本功。语文水平主要看读写能力，尤其是写的能力。 语文课程改革一定要求实，解决好教什么、学什么的问题。就是说语文教学要给学生打好基础。一方面练就扎实的基本功，一方面打好精神底子。语文课程、语文教学既教语文，又教做人；学生既学语文，又学做人。还要教学生在语文学习中，由爱学到学好到会学。这里，一是培养学习语文的兴趣，二是指导学生学习方法，培养能力。语文学习方法主要指：识字、写字的基本方法，朗读、默读、诵读的基本技能，精读、略读、浏览的一般方法，不同文体的阅读方法，根据需要蒐集资讯的方法，简单的记叙、说明的方法，修改作文的方法， 即善于识字，善于习作；同时，还要培养学生的良好的学习习惯。 无论是课程改革还是教学改革，都要在继承优秀传统的基础上与时俱进。既不能否定传统，又不能固守传统，所以在改革中就要求新。 求新，首先是理念新。核心是先进的教育观、学生观。语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展，重点是学习方式的转变；其次是课程内容的更新。有时代感，体现人类进步、科学发展、体现现代意识，密切联络学生的现实生活，联络他们的经验世界和想象世界。我们教师在使用新教材时，要处理好使用教科书和利用相关资源的关系，后者不应是对教科书的干扰，而应是完善、补充拓展。第三是教学方式新。学习方式的转变有赖于教学方式的转变，教学方式的转变有赖于对学生的尊重、信任与赏识。每个学生不缺少优点，缺少的是对优点的发现。教师要善于启用每个学生内在的学习主动性和创造性，这是改变学生学习方式的前提。是学生充分投入自主学习和各项语文实践的基础。 1、课堂教学中要强化导学功能，这是转变学习方式、提高学习质量的必不可少的条件。要以学定教，顺学而导。关键的、也是最见教师功力的，是怎样从学生质疑的众多问题中提炼出重点问题（包括理解内容的、体会感情的揣摩写法的），并且自自然然地把它们纳入到教学思路中，逐一得到圆满的解决。既不能把学生提出的问题束之高阁，仍然按课前设计走教案牵着学生走，也不能不分轻重缓急，学生提出什么问题就解决什么问题，迷失了教学目标。还不能学生的提问、教师的设计两张皮一会儿解决学生提出的问题，一会儿又想起了教案，照着教案去教，使教学显得杂乱无章（师生一起钻进暗胡同）。教师要在应势利导上锻炼自己，提升自己，要关注学生课堂上的学习实际情况随机应变，灵活变通。 2、教师要认真备好教学的课前设计，预设好课中设计、课后及时反思。只有这样，课堂上才能随时调节教学内容，及时调节教学方式。正确使用教学媒体，变静为动。这就要求教师不断提高专业化水平。一要学习政治理论，提高自身道德修养，身正为范；二要学习教育教学理论，学一点语文教育史。有了一定的理论根基，心里就会有底，不会人云亦云：实践就会有准，不走弯路。三要学习专业知识，不断提高自身的文化修养和专业素质。多读书、多实践、多反思、多总结。学高为师，自己知识底子厚了，视野开阔了，经验丰富了，对语文教学的认识和实践的水平必然大幅度地提升，把自己锻炼成名师。 二、认真钻研教材确定好语文训练的目标 （一）、教学内容要精。 依据年段的课程目标。教材的单元目标，课文特点，课后思考练习，综合训练等，确定每课的教学内容。具体地说，教师先要作为一个读者阅读教材，钻进去潜心会文字披文入情与作者产生情感共鸣。再跳出来，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言的切己体察的基础上，确定本课语言训练的内容。 我认为每教一篇课文必须认真钻研两个问题：一是训练什么，二是怎样训练。训练什么就要确定训练内容。训练内容概括地说有识字训练、词语训练、句子训练、阅读训练、作文训练、听说训练，等等。这些训练又可分解为多项具体的专案。各个专案又有不同深浅层次的要求。当然一篇课文的教学不可能也不应该面面俱到，应该有所侧重。但也不可能只有一个训练专案，应该有重点的训练专案和一般训练专案组成。教师要根据年段训练重点，教材特点和学生基础，确定训练要求和内容。要求和内容要明确具体，恰当、合理。 语文教学的精髓应该是让学生读书悟道，教师只是做个引路人。因为只有充分发挥了学生自己的学习积极性，让他们去提高读写能力，才能真正达到教学目标。结合语言训练，按年段由低到高、由简到繁，设计一个科学的训练序列，体现出各年段训练的重点，难点。设计的问题要引导学生多角度、多层次地思考。如精读课文，一是抓朗读。读出语感，对语言的感觉。二是引导学生抓住重点语段和关键的词句来理解的能力。三是能把握住课文的内容。四是能领悟基本表达的方法，即让学生从语言文字入手理解内容，在理解内容的基础上看看语言文字是怎样表达内容的。 （二）、教学内容要简： 教学三要素：教材、教师、学生。学生学习存在着许多矛盾，对教材的认识理解离不开教师的引导，离不开学生的自学，离不开师生的对话。学生的自读自悟，静心思考是阅读不可缺少的过程。学生自学要解决一个问题，不懂的问题，初步掌握的内容，找出感兴趣的问题、不懂的问题。教学中既要有自主、探究性的学习，也要有合作性的学习，（但防止用集体讨论、合作学习代替学生的阅读实践）既要有理解性、吸收性的阅读，也要有创造性的阅读，既要引导学生与文字对话，有要引导学生开展综合实践活动等。上述内容的学习，在适当的时候，适当的环节是可以适当安排的，但是如果刻意追求课堂的面貌一新，就忽视了语文字体教学的落实，影响了学生语文基本素养的提高和发展。我国多少年语文实践经验证明，阅读教学必须充分体现语文课程的基本特点，突出语文的本体任务。反之，就会失去语文工具性的魂。 三、把握教材是改革的基础提高教学质量的保证 著名教育家吕淑湘说：学好语文是学好一切的根本。语文是文化的载体，语文教材则是语文教学的载体。要实现语文教学的改革，是离不开课本的，否则就是无源之水，无本之木，就无法引导学生去感受、领略、体验祖国的语言美，诗意和情趣。从这个意义上讲，正确地把握教材是改革创新的基础。我们要在阅读教学过程中培养学生的创新意识，不仅要帮助学生理解课文内容，而且要在不同的课文中善于把握作者的语言特色和运用语言的特点，把握教材的系统性与整体性，深入钻研教材中的语言现象，准确地把握语言运用的规律。 四、加强自身的专业文化知识和其他知识的培训 *** 同志曾说：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师 。因此，要搞好语文教学改革，我们必须要提高自身的思想素质、业务水平。事实正是这样， 教师的职业是承先启后的职业， 教师肩上担子很重。 因此，语文教师不仅要具有本专业的系统知识，而且要具有通观各学科之间联络的桥梁。教师只有不断更新自己的知识，从现代社会中获取新资讯，才能跟上时代节拍，在新课程改革中发挥战斗作用。
如何在阅读教学提高学生的语文素养
要提高学生的语文素养:1首先要培养兴趣。
学生要提高某学科的学习积极性和效果，必须要有足够的学习兴趣才行。以语文的重要性为主，来讲解语文学习的重要性，或者以与语文有关的趣事来阐明，都可以让学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
2学会阅读。
学习语文主要是和文字打交道，要让学生多阅读，爱上阅读，读的东西多了，语文素养自然会得到提高。
3经常翻字典。
在语文教学中，字典是学生的老师，上面收录了规范字的写法，读音，语义，使用方法，甚至还对使用情景做了举例，所以学生应该人手一本字典，经常翻看字典可以得到提高。
4背诵范文。
经常阅读会使学生的理解能力得到增强，能读出文字之外的深层含义，但是背诵范文却可以使学生学会运用文字，尤其是美的句子，形象的比喻和各种修辞方法。
5规范书写。
对文字的运用还体现在书写上，教师应该对学生的书写提出规范的要求，不仅笔画，笔顺不出现问题，而且要求学生将字写的大方，漂亮，美观。这也是提高学生语文素养的一个部分。
如何在教学中提高学生的语文素养
多长时间应该学些什么呢
在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。
现在该要侧重基础吗？
因此，找出自身的情绪高涨期用来不断激励自己。
俜挪现在该要侧重基础吗？
把握好情绪：人开心的时候，体内就会发生奇妙的变化，挥艘
浅谈如何在语文阅读教学中提高学生语文素养
而应该全面提高学生的素质，让学生在语文学习中获得正确的观点，高尚的情操， 健康的审美观念，辩证的思维方式，良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，具有相应的文化修养和文艺鉴赏水平。为了达到这个目的，必须加强教学改革，提高教 学效率，促进学生素质的全面发展。
