Question

教师职业道德的特点

Answer 1

1 .境界的高层次性

境界的高层次性是指社会和他人对教师职业道德的要求总是处于整个杜会道德体系中的较高水平 和较高层次。

首先，由于教师职业劳动的特殊性和社会的高期望值，社会对教师的道德要求具有高层次性。与其 他职业不同，教师职业劳动是以培养人为目的的,教师肩负着教书育人的双重使命。人们认识到教师工 作的特殊的社会作用，将它视为一种神圣的职业，给予更多的尊重和爱戴,因而在道德上提出了更高更 严格的要求，不仅要求教师要用渊博的学识教育人,还要用高尚的人格感染人。

其次，教师职业的特殊性也要求教师具有较高的职业道德。教育人、培养人是一个长期的过程，要 求教师职业劳动目的要凸显育人性，劳动任务更具艰巨性，劳动过程需要注意示范性，劳动手段具有创 造性,最终劳动成果具有持久性。这种在时间、空间上的全面投入，都需要教师以高度的责任心和使命 感，以持之以恒的精神与坚忍不拔的毅力去对待自己所从事的崇高事业。而这些就会涉及教师的职业 态度、职业理想、职业责任、职业技能、职业良心等多方面的内容及要求。正是由于教师这一职业的特殊性,教师职业道德要求比其他职业道德更全面。

2. 意识的自觉性

意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性，它是教师 职业情感和职业行为的基础。

教师在教育过程中是以脑力劳动为主，表现出相对的独立性和灵活性。也可理解为教师的劳动质量有时是处于无人监督的情况之下的,如教师是否充分备课、是否认真批改作业、是否耐心教育学生、是 否进行家访等，需要教师的高度自觉、自律。正如叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》中所提出的：“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”

3. 行为的典范性

行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样的作用。

教师的劳动对象是可塑性和模仿性强、世界观和人生观以及性格品质正处于形成阶段的学生。学 生常常会不自觉地效仿教师的言行、为人处事的态度，乃至性格、气质和习惯等。教育对象的这一特点， 决定了教师必须要用自身的人格和道徳风貌去引导并影响学生，成为“人之楷模”。教师要充分发挥 “以身立教”的作用，就要努力做到：在业务学习上，学而不厌，列于钻研;在教学工作中，诲人不倦,因材 施教;在道德修养上，敦品立德，美言善行;在日常生活中，严于律己，宽以待人。只有时时、处处以身畲， 才能在学生乃至整个社会面前,树立崇高的道德形象，成为学生和社会的新科技楷模。

4.影响的深远性

影响的深远性是指教师的道德品质和行为将给学生留下深刻久远的印象，它不会因学生的毕业而 结束,还将延续到毕业之后，甚至伴随学生的一生。

教师职业道德的“深”是就程度而言，指教师道德在教育过程中影响的不仅仅是学生的感官，还直 接深入到学生的心灵，影响并塑造学生的品质;不但会影响学生在校期间的成长，甚至会影响他的一生， 进而影响到整个社会的发展。这种强大的穿透力是其他类型的职业道德无法比拟的。

教师职业道德的“远”是就范围而言，指教师道德不仅作用于在校学生，而且会通过学生影响到学 生的家庭乃至整个社会。在现代社会中，随着教育的普及以及教师社会地位的提高，教师与社会的接触 越来越多,联系面也越来越广泛，他们的思想境界、行为举止也将越来越多地影响到社会的各个阶层和 各个行业，进而影响整个社会的道德风尚。