Question

如何在语文教学中进行自主 合作 探究学习

Answer 1

一、更新观念，转换角色。 “一切为了每一位的发展”是新课程的核心理念。要想实现这一理念，我们教师必须尊重每一位做人的尊严和价值，而尊重的同时也就意味着不伤害的自尊心，只有保护好孩子的自尊心，才可能培养孩子树立顽强的自信心，从而挖掘孩子各方面的潜能，这就要求教师去学会赞赏每一位，使每一位孩子在成长的道路上淋浴的都是阳光与雨露。 在新课程的实话中，教师是直接的参与者，老师一定要改变“一言堂”的模式，要放下“架子”走向，做和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。在中，自觉为创设自由、民主、和谐、安全的氛围，使要学、想学、乐学，积极有效地参与到中来，把看作是一种有趣地活动，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发轻松地进入状态。在过程中，老师不是旁观者，要善于组织、引导，要培养的独立性、自主性、创造性，引导学会质疑，掌握，增强探究和创新意识，不断提高能力，促进的发展。 二、自主。 “自主”是新课程的理念，也是素质的具体表现。“自主”能唤醒的主动意识，发挥的主体作用，培养的主动精神，真正地让成为的主人。 1、和蔼的课堂气氛，是自主的前提。 语文课堂是师生的双边活动，要提高课堂效率，单靠教师的积极性不够，首先必须调动起全体的主动性和积极性。教师要多给一点微笑，对出色的表现给予微笑，是一种欣赏、一种激励，即使出错，做错了也不访“容错”，给予其热情的鼓励，引导其“改错”。其次，要给予信任，尊重个体差异，使每一个都应该感受到教师对自己的尊重、信任，调动自主的积极性。在课堂上，多用新用语，如“请选择你喜欢的内容”、“让我们一起分享你的发现”、“相信你，你能行。”等，激起的欲望，保证高涨的热情。 2、体验成功，提高自主的积极性。 成功是继续的动力。在课堂中，教师要让每一个经常获得成功的喜悦，尤其是在主动参与、主动的过程中获得收获，哪怕是极其微小的。特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受到表扬，而是表扬使孩子更聪明。”自主的课堂，教师必须尊重每一位，对要和善，耐心倾听的发言，不轻易否定奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的鼓励，增强自信，体验成功。 如教《高大的皂荚树》课时，让自学后提出疑难问题，提出：“文中对皂荚树四季的描写，字面上写的是什么？读读这些语句能感受皂荚树四季生长有什么特点？”我说：“你们的问题也是我的问题，让我们一起再读读课文，在四人一组中讨论，看能不能解决。”马上进入了再读自悟的中去了，我呢？则参与讨论，适时给予点拨，一会儿纷纷举手，要求解答刚才那些疑难问题。事实上完全依靠自己的力量学懂了课文，这时我评价说：“你们真行，真会动脑筋，靠自己的反复读，用心想，发挥集体的智慧，学懂了课文，还帮老师解决了疑难，真要谢谢你们。”在这环节中，教师的“导”已在小组讨论中完成，只是感觉不到这是教师在教他们，这样就增强了的自信，让他们看到了自己的能力，也实现了真正意义的自主，体验到成功的喜悦，同时为培养的创新精神打下了基础。 3、激发想象的翅膀，拓展自主的空间。 在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，主要是知识进化的源泉。的想象力越丰富对课文的理解就越有创见，在课堂中注重挖掘发展的想象力，激发想象的翅膀，拓展自主的空间。如教《卢沟桥的狮子》课时，我让讨论省略后的内容，展开想象，说说卢沟桥狮子还有哪些形态？有的说：“有的狮子抬头望着远方，好像喜从天降。”有的说：“有的狮子抬头望着远方，好像在思念故乡。”有的说：“有的小狮子伸着手，好像在向我握手。”三、合作。