Question

校园暴力包括哪些内容？

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Answer 1

在中国，校园暴力的风行绝非偶然，我们不能仅仅控诉教育者的失败，仅仅抨击文教制度的缺陷（诸如香港动作片对青少年们的戕害，教师体罚学生的范例作用等），而对其背后的社会制度问题讳莫如深。社会心理的暴力化在支撑校园暴力的运转，校园暴力的持续不绝反向加剧了社会心理的暴力轮回。所以说，与其认为校园暴力的泛滥成灾是教育的失败，不如认为是整个社会肌体的腐化与失控。

当病症追查到社会头上，归结到制度头上，它之屡禁不绝即变得容易理解。因为制度病近乎绝症，不除元凶首恶，便是头疼医脚，改革再努力，仍失于治标。但如何医治制度之疾呢，事实上，我们就是制度，制度的变更，不是从“我们”开始，而是从“我”开始。在我们的孩子面前，在中学生面前，当我们每个人都坚持非暴力，当我们每个人遭遇暴力之时都不愿作为漠然的看客，当我们身边的教师都坚决与体罚不合作，也许，校园暴力便丧失了孕育它的源泉。

Answer 2

打架、虐待、胁迫、抢劫、威胁、黄色引诱、恐吓、

Answer 3

校园欺凌的概念
2020年，我国修订的《未成年人保护法》认为，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为 。
联合国教科文组织认为，校园欺凌是一种在学龄儿童中发生的、违背他人意愿的攻击行为，这种行为往往伴随着实际或认知到的权力不平衡，会在一段时间内反复发生或有反复发生的可能性。
我国《未成年人保护法》定义的“学生欺凌”与“校园欺凌”并非等同概念。学生欺凌属于校园欺凌的一种。校园欺凌的施害者和受害者既可能是学生也可能是教职员工，另外施害者还可能是对上学途中的学生实施暴力的其他社区成员。学生欺凌不涉及教职员工，规避了教师管理/欺凌学生的争议。此外，联合国教科文组织的定义强调了欺凌者与被欺凌者双方的权力和力量悬殊，体现了欺凌行为恃强凌弱的特点，而我国的《未成年人保护法》并未提及这一点。

Answer 4

语言 武力 孤立

Answer 5

语言，身体，心灵造成的后果不可想象