Question

如何在语文教学中落实自主合作探

Answer 1

一、 精心营造导入情境，诱发学生探索动机。
　　新课文新知识的导入方法不一而足，但是无论运用哪种方法导入新课，归根结底，目的只有一个，那就是为了学生更好、更主动地学。因此，应注意导入技巧，多在导入方面花点心思。
　　1、导入应尽量联系学生的生活实际、生活背景。语文课程的内容虽然很广泛，涉及的知识领域也比较多，然而大多数的知识内容跟学生的生活经验还是有联系的。从这点出发，设计生活化的导入情境，能够激发学生去探索未知语文知识的欲望。像学习《精彩极了和糟糕透了》和《童年的发现》这样的文章就可以这样设计导入。
　　2、导入要与学生已有的知识积累、学习经验联系起来，这样新旧知识就能够实现链接，学生就会顺利走进新课文，学习新知识，不至于望文却步了。例如教《七律•长征》和《文言文两则》这两篇课文时，可据此导入。
　　3、导入要富有启发性，在导入时故意巧设悬念和质疑设障。这样一来，就能激发学生的学习兴趣，学生就会带着疑问主动去学习新课文，自主释疑解惑。学生望文兴叹的无奈荡然无存了，课堂定会呈现出一派喜文乐学的气氛。在教《新型玻璃》和《只有一个地球》这样的课文时，如此导入，会收到意想不到的效果。
　　4、导入要讲求趣味性和故事性，因为学生都比较喜欢听有趣而新奇的故事。这样导入，学生就能带着轻松愉快的心情投入到学习活动中去，积极主动，热情高涨。比如教类似《草船借箭》和《卖火柴的小女孩》这样富有故事情节的课文时，以这样技巧导入，教学效果甚佳。
　　二、强化学生的实践参与能力，引导学生自主探究和鼓励学生合作学习。
　　1、强化学生的实践参与能力。
　　在小学语文教学中，有相当一部分的内容需要学生亲身实践和参。比如遨游汉字王国和轻叩诗歌的大门这两次综合性学习的内容，就需要安排学生投身到实践活动中去，在活动中学语文，用语文。提高学生搜集资料、辨析归类、协作、阅读、书写等能力。而口语交际的教学内容则需要鼓励学生踊跃参与，敞开心扉，各抒己见，在交流互动中提高自己的口语交际能力。
　　2、引导学生自主探究。
　　在语文课堂教学中，要努力给学生创设自主探究的学习氛围，诱发学生产生自主探究的求知动机，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。比如：教学《跨越百年的美丽》一课时，我让学生在学完整篇课文后独立思考，解答以下问题：课题中的美丽表现在哪些方面？引导学生根据课文内容，读后的感悟，以及知识经验来综合思考。学生经过深入思索，纷纷举手发言。生1说：我认为课题中的美丽主要表现在她对科学执着的追求，为科学献身的精神以及对名利的淡泊这三个方面。这种美丽是长久的，所以说是跨越百年的美丽。生2说：我觉得居里夫人的美丽，不仅是指她的端庄美丽的容貌，也不光是她对人类作出的巨大贡献，更重要的是她的科学精神课堂气氛极为活跃，好不热闹。最后，我接着发言学生的话茬，略作小结。至此，本文的重难点迎刃而解。
　　3、鼓励学生合作学习。
　　在语文教学中，要根据课程内容特点，因材定教。因此，我会根据课文内容知识结构，按知识层次等级，把全班学生合理搭配分组，进行小组合作学习。在小组合作学习当中，指导学生合理分工，既要各司其职，又要充分体现小组合作学习的群策群力优势。在这其中，借助于生生之间的积极互动，不仅能够促进学生之间的共同进步，还能有效提高学生的自主探究能力。
　　三、 着力培养学生的发散思维。
　　孔子曰：学起于思，思源于疑。可见，人的思维往往是从问题开始的。因此，在语文教学中探究问题时，应鼓励学生从不同的角度，不同的方面多问几个为什么，尝试着用不同的思路去探索问题，尽力做到求异。例如我在教完《鹿和狼的故事》一文后，出示了本文一个开放性的重点问题：谁是毁坏森林的罪魁祸首？要求学生根据对课文内容的深刻理解，从不同的思维角度，多说出几个理由观点来。学生被我这么一激发，思维的火花猛然迸发，全然沉浸在对这个问题的探究当中了。最后，在全班交流评议环节，学生个个热情高涨，踊跃发言，观点独到精辟，可谓众说纷纭，百家争鸣。课堂教学效果极佳，收获颇丰。由此可见，培养学生的发散思维有助于学生养成自主、合作、探究的学习方式，语文课堂教学会收到奇效。
　　总之，在语文教学中落实自主、合作、探究的学习方式不是一蹴而就的事情，需要一个循序渐进的过程，需要在语文教学实践中持之以恒地贯彻实施。

Answer 2

如何在语文教学中落实自主合作探

Answer 3

这个难度不大