如何教好高中政治学科
初中毕业的同学们在进入了高中的生活之后,相比来说,课程多了不少,睡眠时间也少了不少.同学们都为了在最短的时间当中学会尽可能多的题目,争取更多的高考前的复习时间,掌握并且记住每一个课程的学习方式,让学习变成自己的乐趣.那么高中政治辅导老师现在就来教你如何才能学好政治吧!
政治辅导老师讲课
第一,要做好课前预习
所有的事情都是先预知了都是比较好的,如果在什么都不清楚的状况下发生一件事,你根本就不清楚自己应该做什么来弥补,所以预习功课就和做事情一样,什么都得有个事先准备.
预习是听课的基础,一般的教师都是会先让自己的学生在讲课之前预习一下,这样有助于课堂的推进,并且在预习的这个阶段,你会发现自己有不懂的地方,提前了解一下,等着老师在讲课的时候自己拿笔记好就没问题了.
而且预习功课是时刻要把笔拿在手里的,有重要的知识点就需要拿笔勾画一下,这样也有助于记忆,把重要的知识点和你不会的知识点用明显颜色笔画出来,之后听课的时候才能够好好的注意并且记下来.
第二,认真的听课
在所有的学习当中,认真的听课是最重要的环节,因为即使你自己看了书了,也觉得自己会了,但是还是需要听老师讲一遍的,因为书本是固定的,老师会在课堂上补充一下额书本上没有的知识点,所以请一定要认真的听课.
1、听课最起码的标准及时专注老师讲课,这是保障听课的质量最重要的标准,并且在发现问题的时候,能够及时的去问老师,并且获得前所未有的收获.
2、要结合眼睛,耳朵,手,脑并用才能有听课最好的效果产生,眼睛是看老师黑板上写的笔记,耳朵是听老师讲的知识点,脑子是跟着老师一起动,这样才能跟得上老师的节奏,而手使在自己的书本上记下笔记.
高中政治笔记
第三,记好笔记
高中政治辅导老师建议你在上政治课的时候,最重要的就是记笔记,因为这是文科,当然还是考背诵和记笔记来得高分的.那么怎么记好笔记呢?第一种就是在书本上做好批注,把整个知识的框架都记录好;第二个就是做一些文字的记述,在本子上几号这节课学了什么,什么是重点,什么是疑难点.
高中政治辅导老师教你的方法你学会了吗?这些方法你都要认真的记下来,对于学好政治是有非常大的帮助的.
高中政治答题技巧：
1. 选择题的做法
（1）选择题的构成
随着考试制度的改革 , 高考政治尤其是文科综合政治部分选择题 , 从类型上看大多以 “组题” 的形式出现 , 即一个材料设计多个试题 , 最多可达到 5 个试 题；从形式上看有两部分构成：题干、题肢；从内容上看有三部分构成： 立意、情 景、问题设置。
（2）具体做法
①抓住立意。每个选择题只有一个立意 , 即一个中心思想。因而 , 看到试题后 , 认真阅读 , 并要很快地找到它的中心思想 , 最好用一句话的形式提取出立意。然后 , 再看题肢的设问 , 这样就能很快地找到答案。当然 , 对于简单的试题来讲 , 读完也就应该做完。
②找关键词。一般来说。每个选择题的关键词大多在题干的最后一句话中 , 如 “范围关键词” ：经济学道理……、哲学道理……等。“内容关键词”： 措施 是……、制度是……等。 “形容词关键词”：根本……、主要……等。 “动词关键词” ：表明……、说明 “ …·、体现……等。立意和关键词相结合 , 对做难度稍大的题目有较大的帮助。
③排查误项。高考试题中有一部分是难度大的题目 , 甚至有些题肢的设置一时难以理解 , 在这种情况下 , 最好用排查法 , 先把明显错误的选项去掉 , 然后进一步缩小范围。
④不得已 , 猜。对于实在拿不准的题目 , 千万不要放弃猜答案的机会 , 可 用猜测法。如果此题大多数人都不会 , 每一个人都有猜测得分的机遇。先用 排除法排除能确认的干扰项 , 如果能排除两个 , 其余两项肯定有一个正确答案 , 再随意选其中一项 , 这就意味着你答对的概率为 50%, 如果放弃就等于放弃了这 50% 的得分机遇。即使一个干扰项也不能排除仍不要放弃。四个选项中随便选一个 , 得分的机遇率仍有 25%, 若每名考生对自己不能肯定答对的题目都猜一下 , 那么机遇对每个人都是均等的 , 考试对所有的考生仍是公平的。
2. 非选择题解题的思路及步骤
（1）非选择题的构成
高考政治单科卷非选择题一般包括简答、辨析、论述三类； 文科综合政治部分非选择题总称为问答题； 部分省市试卷还包括分析说明题、研究性学习试题等。
（2）具体做法
①认真读题 , 弄清题意 , 明确中心及分论点 , 确定论据在读题时 , 先要抓住试题提供的解题要求和条件 , 必须明确 , 答案不是凭空想出来的 , 而是从试题的文字中分析出来的。其次要明确中心 , 只有围绕中 心答题 , 才能与题意的口径相符。再次将中心论点按题意分成几个有机联系 的分论点。最后要确定用来分析说明中心论点或是分论点的根据 , 包括政策 根据、事实根据和数字根据。这是解题的钥匙。
②归类对号 , 落实课、节、框
试题虽然千变万化 , 但都离不开用教材的内容来解答。读题时 , 必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容。这样就缩小了思考范围 , 然后胸有成竹 , 根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识。
③规范化答题的一般步骤
第一步 ：先归纳题目观点 , 表明自己的态度。
第二步 ：讲清有关的理论观点 , 即讲清分析说明问题的理论依据。
第三步： 运用概念、原理、观点分析问题。这是答案的主体 , 理论联系实际 , 分析阐明问题的能力在这一步得到体现。这一寸步的层次由理论依据的层 次而定。要遵循由远及近 , 由表及里。由共性到个性 , 由一般到特殊的原则 ,层层剖析。
第四步： 联系重大时事。主要是联系党的方针、政策和中心任务； 联系一年来国内国际发生的重大时事加以说明 , 主要是指党代会、人代会通过的决议 , 重要领导人的重要讲话等等。
第五步： 用事实证明（包括史实、事实、数据等等）。答题不仅要有理 , 而且要有据。新教材特别注重由基本事实引出基本观点。不论是正面论述还是驳斥题都要用“事实（实践）证明” 。 “事实证明” 往往和作用、意义、结论紧密相连。
第六步 ： 反面论证。在正面论述之后 , 一般还应联系反面观点 , 指出观点的错误所在 , 以加深对正面的理解。这一步通常用“如果说……”“假如……”这样的句式来展开。
第七步 ： 表明态度或简述自己的认识体会。在论述题答案中这一步是不可少的。在教材中多处可以看到在阐述了一个观点后对青年学生（我们） 提出了相应的要求。表态既要联系实际 ,又要扣紧题意 , 不要空喊。
在高考文科综合能力测试的主观题中，材料题是最常见的题型。因此能否解答好材料型主观题，就成了提高高考文科综合成绩的关键之一。
那么如何解答好材料型主观题呢？要求自然是多方面的，但能否正确审题，通过审题从材料中提取有效信息，则是正确解答此类题目的关键。
打个比方说，如果把材料主观题比作一栋房子，那么科学、正确的审题方法就是进入房子的一把钥匙。
不同的高考试题有不同的特点和解法。
对待材料题，一般应从以下几个方面掌握审题方法。
首先是粗读材料，细审设问。
材料题试题的问题有一个也有多个，或明确或隐蔽，也有问题中套问题。但不管怎样，问题都是针对材料提出来的，它包含了对材料的理解。可以说，问题是从一个特殊的角度反映材料内容，体现命题者的意图。因而明确问题往往是解答问题的良好开端。面对试题，我们首先要认真阅读、分析问题。
第一确定问题是从经济、哲学还是政常角度提出的。这一点比较简单，但不能马虎。如果搞错将一分不得。
第二要确定问题是从“是什么”“为什么”“怎么样”三个角度中的哪个角度提出来的。这一环如果搞错，也将失分很多。
第三要明确问题的各种限制性条件。这些限制性条件为考生提示了正确的思维方向，使考生能准确地把握问题的指向。通过这三步搞清问题到底问的是什么，并借助问题的启发，把握阅读材料的方向。
其次是推敲材料，把握“有效信息”。
离开了对材料的理解，就谈不上理解题意。我们应当从以下几个方面对材料加以推敲，以便把握材料的真实内涵。其一是时间。任何政治、经济和社会现象的产生、发展都有一个前后相继的过程，而时间则是事物处于不同发展阶段标志。注意时间就能把材料放在特定的历史阶段加以考查。其二是总结性语句。即点明材料的中心的语句。就表格类材料而言，其表格上的标题往往点明表格所反映内容的中心。其三是材料中出现的概念、名称。它揭示了材料与教材的关系。通过上述三方面的推敲并借助从问题中得到的启示，一般能把握材料的中心论点、真实含义，从而明确题意。
高中政治课相对于初中的政治课所面临的困难要多得多，对于文科生来说，它虽然是高考学科，学生比较重视，但是《生活与哲学》模块大多数学生觉得抽象难懂，《政治生活》模块大部分学生对其关注度不够，总觉得这部分内容和高中生的生活有距离。对理科生来说，它不是高考学科，学业考试开卷，因此学生不重视。这些问题的存在给政治课教学带来了很大难度，在多年的教学中我也不断去研究寻找突破口，也积累了一些经验，下面我就谈一下自己的拙见。
一、回归生活 哥德说过“理论是灰色的，生活之树是常青的”，如果把政治课比作树，那么，社会生活便是其赖以生存发展的土壤和水分。脱离社会生活的政治课理论教学是空洞的、苍白无力的，只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课才会生命之树常青。为此，在日常教学中我从三个方面入手使政治课这棵树枝繁叶茂：第一，关注时政热点和焦点，紧跟时代脉搏。在政治课上，我给学生设立了“七嘴八舌”报新闻这一栏目，每节课都给10分钟左右的时间让学生播报他们搜集的新闻，并引导学生对一些新闻事件做简要的评析，这不仅调动了学生的学习积极性，还提高了学生运用理论分析问题的能力。第二，利用每周一次的晚自习组织学生观看新闻联播，提高学习政治课的兴趣。第三，对于理科生，课堂上充分利用多媒体教学，制作搜集一些优秀的课件，吸引学生注意力，提高课堂学习效果，为学业考试打基础。
二、倡导合作精神，开展自主探究 新课改理念如下：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，但是不应是主体，学习的主体，是学生，这个主体资格应该获得充分的尊重，教师应把学习的主动权还给学生，课题以问题为主线，引导学生自己去提出问题、发现问题，甚至解决问题。教师只是围绕着这些问题，去引导学生，鼓励学生找到解决问题的方法。教师要不断地更新观念，改变教学方式，放弃传统的教授方式，在教学中，充分调动学生参与课堂学习的积极性，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们的每一点进步。
三、创设问题情境，激发学生浓厚的学习兴趣 创设问题情境的实质在于使学生进入问题探索者的角色，真正参与到学习活动之中，达到掌握知识、训练思维能力的目的。创设问题情境，激发学生探究兴趣的方法，主要是利用多媒体，创设问题情境，激活学生思维，激发学生说的欲望和学习兴趣，激励学生积极参与课堂学习活动。例如，在政治课堂教学中，对难点的讲授是教学过程中一个非常重要的环节。政治教学的难点大多是基本概念和基本原理，政治的基本概念与原理，知识很多而且比较抽象，综合性较强，逻辑较严密。因此，在教学难点的讲授时，如果教师只用语言来表述分析，只会使学生感到枯燥无味、难懂，从而大大影响了教学效果。多媒体教学，可以提高学生学习的兴奋点，保持学生的注意力，使学生形成有意注意，还可以变抽象为具体，变困难为容易，有利于学生从感性认识上升到理性认识。
四、采取灵活多样的评价机制 评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理活动和教学效果。因此，教师在教学中应重视研究性课题活动的评价，选用灵活的评价方式，让学生乐在其中。具体来说，促进学生探究能力发展的多元评价机制是既要重视结果评价，也要重视过程评价；既注重对学生参与程度和应用、综合能力的评价，也重视教师的评价和学生评价相结合。在具体操作过程中，教师应克服以下两种情形：一是克服“少数”，侧重全体性评价。素质教育是一种全面性教育，涉及思想道德、文化科学、心理、身体健康等方面，对于少数尖子，教师不能过多地围绕他们转，对于少数差生，教师也要看到他们的点滴进步。因此，在制定评价标准时，教师既要有统一的要求，又要有不同的评价尺度，应设立一种对不同层次学生都有激励作用的评价体系。二是克服片面性，坚持全面性。素质教育不只是为高考做准备，也不只是为就业做准备，而是为人生做准备。因此，在政治课教学中，教师应根据学科特点，采用科学的方法进行知识的传授、政治素质的培养以及情感的教育，不光传授给学生政治知识，还要发展学生的思维能力，从而提高学生的全面素质。
总之，随着社会的发展，新课改的进一步实施，对教师来说既是机遇又是挑战，作为一线教师只有立足实践，面向现代化、面向世界、面向未来，更新观念，学习研究，与新课改同行，教学就会取得更大的进步。
