Question

12+（）=15这样的题怎么教孩子讲

Answer 1

有的孩子还没有理解数字的含义，家长就让孩子接触加减法。导致孩子根本不懂什么意思，只能委屈巴巴的“背”下算式来，导致数学越来越差，越不理解就越不想学，想让孩子学会数运算，就要从教孩子理解数字的含义开始，循序渐进的过渡到加减法。

第一阶段 认数与数数

这个阶段是孩子数学启蒙的基础阶段。2岁之前的孩子通常在这个阶段进行认数与数数。有的孩子可能先认识了数字，然后学会了数数；有的孩子可能先学会了数数之后才认识了数字。认数与数数没有前后顺序，只与孩子的兴趣习惯有关。

第二阶段 数量匹配

当孩子能根据数好的物品数量找出正确的数字后，就能进行数字与数量的匹配，也就是根据数字安排对应数量的物品。

第三阶段 等式匹配

这里的等式并非指的是加减法的等式，而是数与数之间的比较、分拆和组合。

Answer 2

孩子上小学一年级？
开始的时候，可以问他:“12+1等于几？”“12+2呢？”“12+3呢？”
得出答案是3以后，再让他看一看15、12与答案3有什么关系，怎么能直接算出来这个3，他就会发现15减12可以得到3，再遇到这类问题就知道直接用减法计算了。

Answer 3

数学往往需要一个人的抽象思维，你可以拿15个糖，来跟孩子讲解，比如15个糖，先拿走12个糖，就剩下了3个糖，那么反过来，12个糖，加3个糖，就是15个糖，这样教数学，孩子就容易理解。

数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！

形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

实物演示法

利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。

图示法

借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。

在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。

列表法

运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。

它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。

验证法

你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。

验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。

（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。

（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。

（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）

按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。

（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。

Answer 4

对于幼儿园的孩子可以先这样让学生理解:12+1＝?等于13，12+2＝？等于14，12+3＝？等于15，所以12+(3)＝15，如果到一年级学生，就可以用减法算出了，即加数+加数＝和，求其中一个加数，可以用和减去另一个加数。12+()＝15列式()＝15-12＝3，所以12+(3)＝15总之，对于这类简单的题一定要从小孩子的智商出发，讲解讲透，理解才是最好的记忆，才是激发小孩学习数学的兴趣。

Answer 5

我个人认为，既然你家孩子，已经涉及到这种类型的题了，那就说明他她也已经认识了这两个符号“＋”“＝”代表了什么意思了。那你就依孩子的年龄和智商而定，去教导他她。如果你的孩子还在上幼儿园，那你就用逐一加的方法去做这个题。就这个题最，简单的方法也就是，告诉孩子，两个数相加，知道其中一个加数，求另一个加数，就用已知的数加上几，得等号后面的数，那括号里面就填上几。如果已经是上了小学的孩子，用加法交换律去做这个题了。知道了一个加数和两个加数的和，求另一个加数，就得用已经知道的大数和减去已知的小数加数即可。这样类型的题，对小学来说生应该不难，一点即懂。