Question

幼儿保教知识材料分析题——哪个答案老师比较满意呢

哪个答案老师比较满意呢
案例材料：
在一次幼儿的教育活动中，王老师提出一个问题。老师说完后，请小朋友们回答。明明说：“是XX”。王老师亲切地说：“你坐下再想想。”超超说：“是XXX”。王老师笑着说：“好！你先听听别人怎么说”莉莉说：“是XXXX”。王老师点点头说：“你先坐下吧！”“你说”，接下来，“你说”，“你来说”--- 王老师一个接一个地请小朋友回答。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案，但她没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、再猜猜。
终于，红红说出了“正确”答案：“这是***”王老师马上问大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答到：“对！”王老师：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手说：“棒！棒！你真棒！……”
王老师说：“对！红红真会动脑筋，真聪明！下面我再提一个问题，小朋友要仔细听认真想，看看哪位小朋友能像红红一样聪明！”

问题：
请分析案例中教师的教育行为是否适宜？请说明理由。

Answer 1

不适宜。

理由如下：

1、猜谜语是要讲方法策略的，同样是思维训练，不能让孩子们一味瞎猜，而是要引导幼儿思考谜面语言所描述的事物的特征并加以概括，最终找到谜底。

2、当红红猜出来谜底时，不能只是评价红红猜对了、动脑筋了，而应让红红说一说她是怎么猜出来的，哗辩通过同伴示范，分享猜谜语的方法策略，让更多的孩子学会猜谜语。

3、当孩子的答案不正确时，教师的评价应当注重孩子所说的谜底与谜面哪一句或者哪几句所描述的特征相符，让孩子们在思考中逐步接近陪清正确的谜底。

4、当孩子的答案不正确时，教师不可以在评价中出现口语和体态语的矛盾，以免幼儿产生对对语言的误解。

扩展资料：

王老芦芦前师教育行为适宜部分：

1、王老师对孩子的态度可谓和蔼可亲，一个接一个地请小朋友猜。

2、王老师不满意幼儿不正确的答案时，她没有否定小朋友们的答案，只是亲切地说，笑着说，请孩子们再听听、再想想、再猜猜。

3、当红红说出正确答案时，她又能及时给予红红鼓励并号召孩子们向红红学习。

4、王老师这样做当然有利于为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境。

Answer 2

这位老师的处理过程还是有问题，因为她上课时，对每迹首个同学的答案，基本上都是先进行了自己肯定或银颤者否定，同学们都习惯于听她的说法，就知道答案是不是正确，这个不利于同学们养成分析问题的习惯，正确的做法是，先让同学们来回答，然后让其他同学来评判，自己在接着分析，这样同学们分析问题的习惯姿搏数就会慢慢的养成。