Question

如何激发学生学科学的兴趣

Answer 1

兴趣是最好的老师。认真地去品味它，的确是如此。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对学生学习起到推动作用。可以调动学生学习积极性，认为学习是一种乐趣。如何激发学生学习科学的兴趣呢？在多年的教学过程中，我是从以下几个方面进行努力的。

　　一、建好师生关系，激发学习兴趣

　　在教学过程中，教师应和学生们建立融恰的师生关系，学生就容易和你接近，并且是从心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的学科，课上就能积极配合你的教学，积极思考，勇跃发言。我在上课时，力争做到教态亲切，说话和蔼，辅导耐心，让学生感到可亲可敬，在平时正确对待学生的错误和挫折，不随意挖苦讽刺、批评学生。避免让学生产生逆反心理和挫伤学生们的学习积极性。我还常与学生谈心，了解他们学习上的难题，生活中的情况，家中的经济状况等，课下也和同学们一起做游戏，一起做些手工制作，下下棋等等。把爱心带到学生中去，对待每一名学生就象对待自己的子女一样，都加以精心爱护。学生们知道老师的呵护，感到老师对他们的温暖，也就产生对我的亲合。他们也就全身心地投入到课堂教学中，最大限度地发挥他们的聪明和才智。学习积极性提高，思想活跃达到激发学生学习兴趣的目的，也提高了教学效果。

　　二、感受成功喜悦，激发学习兴趣

　　小学生有了成绩，就会产生一种自豪感，并伴有愉快的心情，也就产生进一步好好学习的愿望。如果失败了，就有一种失落感，会出现不愉快心情，对学习丧失兴趣。有的对上学成为一种心理负担。我在教学过程中为每位学生创设成功的机遇，使每位学生时常体验到成就感。拿班级的学困生来说，就更为重要，就应不时时机地为他们创设成功的机遇，上课回答问题声音宏亮，主动发言了都可以加以鼓励，考试有成绩提高，作业没有了错误，都可以对他加以肯定，让他体验到成功，感到学习是快乐的事。只要让学生们知道自己比过去强了，就是成功，激发他们学习兴趣。

　　三、创设情境教学，激发学习兴趣

　　并非所有的科学课都能引起学生的学习兴趣，只有那些让学生体验到学习愉快的活动，才能引起学生的兴趣，在此时，教师的作用就相当的重要。要根据学生的年龄特点和认识水平，在科学课教学中，教师要充分的创设情境，精心设计教学环节，恰当地采用相应的教学方法，启发引导，让学生主动参与到教学当中，引起学生对科学课的学习水浒传上。这样，学生才能爱学，乐学，并且增长知识和认识。在科学教学中，设计的情境，应入情入理，情境与科学问题之间相互融合。学生学习起来，也才会心情舒畅。兴致浓厚。我在教《洗衣服的学问》课时，就创设了这样一个情境，我穿 了一件旧的衣服，拿一个半瓶的墨水，走到教室门口，把墨水弄到了衣服上，这时问学生，这怎么办呢？让学生们帮助想个办法，学生就积极想起办法来，学生不知不觉地进入正课，激发了学习兴趣。

　　四、联系现实生活，激发学习兴趣

　　小学科学的内容包括很多内容，如物理学，化学，动物学，植物学，矿物学，生理学等，它们是人们在社会实践中不断总结，概括出来的，是抽象的意识、思维的结果。在现实生活中，学生根据生活中的现象，遇到过不明的现象吗？引导学生在生活中发现问题，徒手往车上装大油桶怎样省力，油桶为什么是圆的，衣物上的污物用什么样的洗涤剂才能洗净等等。想知道这些问题的答案，好好学习科学，就可以得到正确的答案 ，在学习过程中，把学到的科学知识转化为生活中的经验，并把抽象的逻辑知识也转化为现实生活中经验。使学到的科学知识贴近学生生活，努力发掘科学内容中的生活情境。让科学更具现实性，与现实世界联系得更紧密，学以致用，达到激发学习兴趣的目的。

　　五、利用电化教学，激发学习兴趣

　　小学生的活动是受兴趣的支配的，因此，在课堂上应该主动了解学生心理，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。用电化教学就很容易把学生带入到积极的思维状态之中，改变以往的旧的教学模式，充分地得胜远程教育资源，让教学变得生动、活泼，极富感染力。这样可以优化教学情境，改变教学气氛，打造了积极的学习氛围。例如在教《探索宇宙》课时，就利用远程教育资源，调动了学生的多种感官，动静结合，让学生了解到宇宙里的知识是无穷的。使学生萌发出求知的俗望，开始对新知识、新事物的探求，从而对学习产生兴趣。

　　六、加强观察实验，激发学习兴趣

　　科学课具有以观察和实验作为重要教学手段的特点，观察和实验在科学教学中占有很大的比例，因此，在科学实验中，就要求老师精心的设计，创设实验条件，并根据教材内容，做好实验。无论是学生实验还是老师实验。通过实验，都要引导激发学生的心理状态处于兴奋之中，形成最佳的学习状态，乐于参与教学活动，学生们感兴趣就会主动去获取知识，就会主动去思考，主动地去提出问题，在老师的指导下，通过观察实验，去解决问题，在此基础上，再进行比较、分析、综合、概括、推理等，自己得出结论，经过这样一个教学过程，学生的学习才能是积极主动的学习。达到激发学习兴趣的目的。

Answer 2

一、明确学习科学的目的，激发学生学习的兴趣
学习科学目的明确的学生，对科学不仅有直接兴趣还有间接兴趣，使兴趣理性化，把学习科学与自身的需要和责任感融合起来，学习自觉、有毅力、有恒心。而学习科学目的不明确的学生，突出的表现就是学习被动，缺乏责任心，对科学没有学习兴趣，对待科学学习就是为了应付考试。所以培养学生学习兴趣，首先要帮助学生明确学习科学的目的。
1. 可以组织学习科学方面的主题班会，激发学生学习科学的兴趣
例如，“科学与现代化”、“我们身边的科学”等主题班会，在教师和家长的指导下，由学生自己在图书馆、报刊中收集资料，或去访问学者，了解有关科学知识在各方面的广泛应用。可以采用出墙报、办科学小报、科学沙龙等生动活泼的、青少年喜闻乐见的方式进行交流，使学生开阔视野，从而认识到科学在社会发展与建设中的重要作用以及广阔的发展远景，以激发学生学习科学的强烈愿望和浓厚兴趣。
2. 结合课堂教学，组织学生走出校门，开展社会实践
可以到工厂、矿山、科研实验室、农村去参观、调查，使学生亲眼看到科学知识与生产实际的密切关系以及在科学研究方面的应用;甚至可以在保证安全的前提下，在有关人员的指导下，适当参加一些简单的操作劳动。通过理论联系实际的参观及实践，可以激发学生对科学的浓厚兴趣，增强学好科学的决心。
3. 介绍国内外科学技术新成果、科学研究信息，激发学生的兴趣
当今科学技术日新月异，科学研究信息如雨后春笋，科学教师可以把科研成果不失时机的传播给学生，这些信息都将激发学生的学习兴趣。这也要求科学教师不能只局限于自己所学过的知识，要关注科学研究的最新进展。
二、加强和改革实验教学，激发学生学习科学的兴趣
科学是一门实验学科，科学概念的建立与科学规律的发现，都以实验事实为依据。实验是科学的重要研究方法，只有重视实验，才能使科学教学获得成功，学生只有通过实验观察科学事实，才能真正理解和掌握知识。
1. 通过趣味的科学实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发学生思索的欲望
例如，在讲授“水不善于导热”内容时，向盛满水的大试管里放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管底部，当给试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在游动，说明水不善于导热。当给试管底部加热时，不一会儿小金鱼就肚子朝天——死了，说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2. 用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据讲授内容，做一些随手可做的实验，就能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如，在讲授“动量和冲量”内容时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，而落到厚毛巾垫上的粉笔却完好无损，从而引入动量和冲量课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3. 用具有出乎学生意料之外的实验，激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外。例如，在讲授“机械能守恒定律”内容时，可用一个单摆来做实验，先将摆球拉至较大角度使之贴近眼睛，教师站着不动，然后放手，使单摆摆动起来;很多学生都替教师担心，担心摆球会碰到教师的眼睛;实验结果却出乎学生的意料之外，通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
总之，学生的学习兴趣不是自发的而是学科教师着力培养和发展起来的。只要教师把培养学习兴趣看作是教学中必不可少的组成部分，那么就一定能够创造出“教师热情教，教学方法学生主动学，师生共同热爱科学”的情景。