自己的孩子在学校成为“问题学生”，这是父母的教育有问题吗？
其一，传统观念认为，教育问题学生费时费力，其实不然，找准问题，用对方法，效果可以立竿见影，教育此类学生，时间应花在找问题，分析问题产生原因上，这一点搞明白了，问题自然迎刃而解，不需要太多时间和精力。
其二，如同其他研究一般，最宝贵的不是答案而是问题，找到一个好问题往往费力劳神，而问题学生直接把一个好问题送到你你面前了，多研究几个问题学生，教育水平自然就上去了，就如同解难题解多了的高中生，成绩一般不会差。
其三，学生的问题往往是有共性的，只是程度的深浅区别。例如，问题学生会有厌学情绪，一般学生就不会有吗？很多学生阶段性都会出现这个问题，有了这个案例，可以推而广之，以后有此类情况都可以做类似操作。
你可能会质疑这不是变相作弊糊弄家长和学校吗？首先我们要搞清楚一年级要教什么。其实对于一年级，分数远没有那么重要，重要的是对学习的兴趣和对自我能力的认可。如果他们发现自己期末试卷不会做，自己的期末成绩和别的班差很多，他们就会陷入自我怀疑，或者怀疑老师，长此以往对孩子并不利。老师把期末试题渗透到期末复习中，并不是孩子在作弊，只是老师主动降低测试难度，避免孩子陷入习得性无助的一个方法。让孩子通过这样的方式取得一个不错的成绩，能有效激励他的学习积极性和听课效率。随着年级的升高，慢慢把题目换成类型相似题目的操练复习，让孩子学会迁移。
一年级孩子做题目往往有老师为他们读题目，这也不能算作弊，毕竟他们连题目都读不懂，老师不过是提供一种类似拐杖的作用。没有人要求孩子一上来就能跑吧？先让孩子能勇于迈腿，他才会对未来的道路充满期待和信心。
而以上这些，都是从薛法根老师研究那位问题学生的案例中拓展出来的。
最后，如果想不明白，我可以做一个比喻。推动医学进步的往往是对疑难杂症的研究和攻克，相对应的，推动教育进步的恰恰是对问题学生的研究和教育。医学如此，教育亦然。
