浅谈初中政治教学中学生核心素养培养的方法和策略
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摘 要】中学教学在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，新课标和素质教学理念的实施，对初中教学也提出了新的要求。学生不仅要具备扎实的理论根基，还要有较好的道德修养，提高社会认知水平。政治课程是初中教学的主要内容，也是树立学生正确价值观的一门学科，要培养学生具备核心素养，提高他们的价值判断能力，就必须完善政治教学。以往的初中政治教学方式相对单一，教学区缺乏趣味性和互动性，学生牢记了很多政治词汇，可是核心素养并不高。针对这样的现象，我国的初中政治教学必须坚持创新，通过多样化的手段实施教学，基于多种方式培育学生的核心素养，为社会输送优秀人才。
【关键词】初中政治；学生；核心素养；培养方法
进入21世纪以来，社会文化快速发展，核心素养成为了热门词汇，如何培养学生的核心素养也是教学的目标。初中生正处于青春期，也是价值观形成的关键阶段，政治教学作为所有课程的主要内容，对于扩展学生的眼界和思维，以良好的思想为行动指南起到了积极的作用。传统的教学思路较为单一，忽略了政治教学要以学生为主体的原则，教学缺乏互动性，不利于营造良好的学习环境。基于新课改的新形势，我国初中政治教学必须坚持创新，转变原来的教学思路，以培养学生的核心素养为目标，逐渐树立学生正确的价值观。与此同时，初中政治教学还要关心学生的实践能力，从多个角度开展教学，促进学生更好的发展。
一、核心素养的概念
顾名思义，核心素养是学生综合素养的另一种说法，它是学生行动、活动的指南，也是指导正确行为的重要思想[1]。具体而言，核心素养是学生在不同的学习阶段，逐渐形成的适应社会的能力，也是学生适应个人终生发展和社会所必需的良好的品质以及关键能力。简言之，它可以看作是关于学生知识、技能、态度、价值观、情感等多方面要求的总和。它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。同时，核心素养也具备自身的特点，它相对稳定，不易变动，且兼开放性、发展性于一体，是一个可以伴随终生并可持续发展的动态概念，有助于人们更好的发展自己，保证终生学习，养成良好的习惯。
二、初中政治教学中学生核心素养培养的主要内容
核心素养作为初中政治教学的关键，对于指导学生的行为，树立他们正确的理念具有积极的优势[2]。当然，在政治教学中培养学生的核心素养，要抓住重点，明确其主要内容。
初中思想政治课程标准中明确指出：课程是以社会主义核心价值体系为方向，引导学生获得思想品德和思想政治基础的理论常识，运用辩证唯物的思维方式，培养实际解决问题的能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定思想品德政治素养[3]。为此我们在实际的教学过程中要注意四个方面，首先是知识的传授，使学生具备公民意识、公民品德、公民常识；其次是方法的指导，如何掌握辩证唯物主义的思维方法并加以实际运用；再有，就是综合能力的培养与提高；最后就是在情感态度和价值观上的方向性引领，确保学生身心健康发展，形成健全的人格。
三、初中政治教学中学生核心素养培养的方法和策略
（一）合理制定教学目标，明确课程培养方向
“没有规矩不能成方圆”，教育教学是一个双向互动和多人参与的活动，只有制定合理的教学目标，将教学活动作为出发点，才能把握好教学的方向[4]。因此，在实际教学过程中，教师要对教材做一个精准、全面的分析，根据新课程标准制定教学计划和目标，保证教学有一个稳定的秩序。
例如，在教学《国家荣誉》这一课的时候，单元题目较为笼统，概念性不强。内涵也不突出，学生理解起来难度非常大。针对这样的现象，教师则可以深入剖析，明确课程教学的最终目的，制定课程培养的方向，并对教学内容进行梳理，从概念入手，完善过程，引导学生学习如何树立国家荣誉，养成学生正确的意识，树立国家荣誉高于一切的思想，并以行动来践行。
（二）创设真实有效的教学情境，构建思维训练平台
真实的教学情境，就是要将学生置于一个与生活紧密相关的环境之中，让学生对课程学习有一个熟悉感，而不是天马行空的讲一些难懂的概念和术语[5]。认知主义教学曾经提出，学习应该是一个主动参与的过程，在真实的情境下开展教学，可以营造一个更宽松、更愉悦的学习氛围，并基于这个环境训练学生的思维，通过观察、引导使学生的核心素养得到提高。
比如，对于近期网络热议的地铁不文明现象，教师就可以在班级营造真实的场景，让学生扮演相关的角色，重现地铁发生的事件，然后让学生进行集体讨论，发表自己的看法，在激烈的对话中逐渐养成正确的道德观念。另外，创设真实有效教学情境的方式，还可以拓展学生的眼界，构建一个思维训练的平台，调动学生主动学习的热情，提高学生的眼界。
（三）回归现实生活，设置有效作业
教育教学的目的是为了更好的指导实践和生活，初中政治教学与学生的生活联系的十分紧密，要培养学生核心素�B，就必须让教学回归生活，作业的布置也要合理、科学和有效[6]。对此，教师可以丰富作业的形式，不要总是让学生抄写和做题，更应该让学生观察生活、体会生活。比如，可以让学生观察家庭成员的分工，以及所处的社会地位，与课程中《责任与角色》相呼应，构建学生的理性思维，进一步养成正确的核心素养。
（四）建立科学有效的评价体系，激发学生的学习动力
教学的真正目的是唤醒和激发学生美好的潜能，对于学生的评价也应该是多元和丰富的，不能仅仅依靠成绩就判定一个学生的政治素养情况。因此，在学习活动中教师要转变原来的单一看法，结合实际建立客观公正的评价体系，从多个角度对学生的核心素养进行考评，并针对学生的实际情况做出中肯的评价。这对于学生来说是一种无形的精神奖励，可以使学生更加积极地投入到学习活动中，从而提高学生的综合素养。
我们一定要摒弃那种一考定终身的评价方式，应该是结合着日常学习中的表现，给予学习能力、学习态度、情感态度等综合性的评价，运用科学的定量与定性分析，帮助学生明确学习的目的与要求，才能更加有力的激发学生的学习动力，同时也有利于学生全面客观的评价自己，改善自己的学习行为，向着更好的方向发展。
四、结语
中学生是祖国发展的未来，是国家的希望，在政治教学中，核心素养培养有着重要的意义，是教学的最终目标。在中学生思品政治学科教学中必须融入核心素养的培训，它不仅是新课程改革的要求，也是提高中学生思想道德素养的根本要求。因此，在实际教学中，要明确政治教学的主要内容，找到培养学生和核心素养的方法，营造良好的教学环境，激发学生主动学习的兴趣，并做好综合评价，从而树立学生正确的价值观，更健康的长大。
参考文献：
[1]王俊香.初中道德与法治课堂上如何提高学生的核心素养和良好品质[N].发展导报，2017-05-19（026）.
[2]卢俊.浅谈初中思想政治教学对学生公民素养的培养[J].学周刊，2017（12）：121-122.
[3]刘颖.思想政治学科培育学生发展核心素养的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：99-100.
[4]王桂芳.初步探究复习课如何培养学生的核心素养――以《认清基本国情（一）》复习课为例[J].科教文汇（下旬刊），2016（10）：124-126.
[5]林崇德.坚持正确政治方向凝练学生核心素养[N].中国教育报，2016-09-30（004）.
[6]肖晓峰.浅谈如何在初中政治教学中培养学生的思维能力[J].现代阅读（教育版），2013（01）：103.
【关键词】初中政治；学生；核心素养；培养方法
进入21世纪以来，社会文化快速发展，核心素养成为了热门词汇，如何培养学生的核心素养也是教学的目标。初中生正处于青春期，也是价值观形成的关键阶段，政治教学作为所有课程的主要内容，对于扩展学生的眼界和思维，以良好的思想为行动指南起到了积极的作用。传统的教学思路较为单一，忽略了政治教学要以学生为主体的原则，教学缺乏互动性，不利于营造良好的学习环境。基于新课改的新形势，我国初中政治教学必须坚持创新，转变原来的教学思路，以培养学生的核心素养为目标，逐渐树立学生正确的价值观。与此同时，初中政治教学还要关心学生的实践能力，从多个角度开展教学，促进学生更好的发展。
一、核心素养的概念
顾名思义，核心素养是学生综合素养的另一种说法，它是学生行动、活动的指南，也是指导正确行为的重要思想[1]。具体而言，核心素养是学生在不同的学习阶段，逐渐形成的适应社会的能力，也是学生适应个人终生发展和社会所必需的良好的品质以及关键能力。简言之，它可以看作是关于学生知识、技能、态度、价值观、情感等多方面要求的总和。它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。同时，核心素养也具备自身的特点，它相对稳定，不易变动，且兼开放性、发展性于一体，是一个可以伴随终生并可持续发展的动态概念，有助于人们更好的发展自己，保证终生学习，养成良好的习惯。
二、初中政治教学中学生核心素养培养的主要内容
核心素养作为初中政治教学的关键，对于指导学生的行为，树立他们正确的理念具有积极的优势[2]。当然，在政治教学中培养学生的核心素养，要抓住重点，明确其主要内容。
初中思想政治课程标准中明确指出：课程是以社会主义核心价值体系为方向，引导学生获得思想品德和思想政治基础的理论常识，运用辩证唯物的思维方式，培养实际解决问题的能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定思想品德政治素养[3]。为此我们在实际的教学过程中要注意四个方面，首先是知识的传授，使学生具备公民意识、公民品德、公民常识；其次是方法的指导，如何掌握辩证唯物主义的思维方法并加以实际运用；再有，就是综合能力的培养与提高；最后就是在情感态度和价值观上的方向性引领，确保学生身心健康发展，形成健全的人格。
三、初中政治教学中学生核心素养培养的方法和策略
（一）合理制定教学目标，明确课程培养方向
“没有规矩不能成方圆”，教育教学是一个双向互动和多人参与的活动，只有制定合理的教学目标，将教学活动作为出发点，才能把握好教学的方向[4]。因此，在实际教学过程中，教师要对教材做一个精准、全面的分析，根据新课程标准制定教学计划和目标，保证教学有一个稳定的秩序。
例如，在教学《国家荣誉》这一课的时候，单元题目较为笼统，概念性不强。内涵也不突出，学生理解起来难度非常大。针对这样的现象，教师则可以深入剖析，明确课程教学的最终目的，制定课程培养的方向，并对教学内容进行梳理，从概念入手，完善过程，引导学生学习如何树立国家荣誉，养成学生正确的意识，树立国家荣誉高于一切的思想，并以行动来践行。
（二）创设真实有效的教学情境，构建思维训练平台
真实的教学情境，就是要将学生置于一个与生活紧密相关的环境之中，让学生对课程学习有一个熟悉感，而不是天马行空的讲一些难懂的概念和术语[5]。认知主义教学曾经提出，学习应该是一个主动参与的过程，在真实的情境下开展教学，可以营造一个更宽松、更愉悦的学习氛围，并基于这个环境训练学生的思维，通过观察、引导使学生的核心素养得到提高。
比如，对于近期网络热议的地铁不文明现象，教师就可以在班级营造真实的场景，让学生扮演相关的角色，重现地铁发生的事件，然后让学生进行集体讨论，发表自己的看法，在激烈的对话中逐渐养成正确的道德观念。另外，创设真实有效教学情境的方式，还可以拓展学生的眼界，构建一个思维训练的平台，调动学生主动学习的热情，提高学生的眼界。
（三）回归现实生活，设置有效作业
教育教学的目的是为了更好的指导实践和生活，初中政治教学与学生的生活联系的十分紧密，要培养学生核心素�B，就必须让教学回归生活，作业的布置也要合理、科学和有效[6]。对此，教师可以丰富作业的形式，不要总是让学生抄写和做题，更应该让学生观察生活、体会生活。比如，可以让学生观察家庭成员的分工，以及所处的社会地位，与课程中《责任与角色》相呼应，构建学生的理性思维，进一步养成正确的核心素养。
（四）建立科学有效的评价体系，激发学生的学习动力
教学的真正目的是唤醒和激发学生美好的潜能，对于学生的评价也应该是多元和丰富的，不能仅仅依靠成绩就判定一个学生的政治素养情况。因此，在学习活动中教师要转变原来的单一看法，结合实际建立客观公正的评价体系，从多个角度对学生的核心素养进行考评，并针对学生的实际情况做出中肯的评价。这对于学生来说是一种无形的精神奖励，可以使学生更加积极地投入到学习活动中，从而提高学生的综合素养。
我们一定要摒弃那种一考定终身的评价方式，应该是结合着日常学习中的表现，给予学习能力、学习态度、情感态度等综合性的评价，运用科学的定量与定性分析，帮助学生明确学习的目的与要求，才能更加有力的激发学生的学习动力，同时也有利于学生全面客观的评价自己，改善自己的学习行为，向着更好的方向发展。
四、结语
中学生是祖国发展的未来，是国家的希望，在政治教学中，核心素养培养有着重要的意义，是教学的最终目标。在中学生思品政治学科教学中必须融入核心素养的培训，它不仅是新课程改革的要求，也是提高中学生思想道德素养的根本要求。因此，在实际教学中，要明确政治教学的主要内容，找到培养学生和核心素养的方法，营造良好的教学环境，激发学生主动学习的兴趣，并做好综合评价，从而树立学生正确的价值观，更健康的长大。
参考文献：
[1]王俊香.初中道德与法治课堂上如何提高学生的核心素养和良好品质[N].发展导报，2017-05-19（026）.
[2]卢俊.浅谈初中思想政治教学对学生公民素养的培养[J].学周刊，2017（12）：121-122.
[3]刘颖.思想政治学科培育学生发展核心素养的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：99-100.
[4]王桂芳.初步探究复习课如何培养学生的核心素养――以《认清基本国情（一）》复习课为例[J].科教文汇（下旬刊），2016（10）：124-126.
[5]林崇德.坚持正确政治方向凝练学生核心素养[N].中国教育报，2016-09-30（004）.
[6]肖晓峰.浅谈如何在初中政治教学中培养学生的思维能力[J].现代阅读（教育版），2013（01）：103.
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