学习的心态是什么呢?
1、学习心态要摆正
不要死压自己去学习，去找到数学中你喜欢的一个点，然后用自己喜欢的方式，喜欢上它，比如你喜欢看悬疑剧，然而解题的过程就像悬疑剧中寻找证据，给出答案。
2、学习不要浮躁
也不要想要一口吃成一个胖子，如果学习的时候或者做题的时候，心情很浮躁，那就先暂停下来，让自己冷静再做题，否则做出来的题质量不好，自己还不开心。
3、要自信，不要总是怀疑自己
要知道数学只是答案一样，但解题方法有很多种，你的方法并不一定是错的。
4、不要怕被老师批评
更别怕问题，老师批评你，反而能的听一些自己没发现的问题。问老师题也不要怕老师会烦，一般的老师不会讨厌学生问问题的，解出一道题，你会有成就感，老师也是。
5、问老师题目的时候
不会就是不会，不要不懂装懂，怕再问一遍老师会烦，问到了，是自己学到了。
教师对所教学科的态度，即对所教学科的 实用价值重要性的理解，在传授学科知识时表现出的热情，对学科进展成果的关心等，必然影响学生对该学科 的态度。
教师与学生之间的关系是否融洽也是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。如果师生关系和谐、 融洽，学生喜欢任课教师，认为该教师对学生热情、平等、关心，并且有很高的教学水平。那么学生就喜爱他所教的那门功课，乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。
相反，如果师生关系紧张，学生不喜 欢某一教师，认为该教师对学生不友好、不关心、不公道，知识水平不高，学生就会对该教师产生反感、惧怕或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的那门功课。
对该门功课的学习采取消极态度，如课堂上不愿听讲 ，对教师提出的课堂问题和布置的作业有时也不喜欢，甚至被拒绝。在这种情况下，教师则构成了学生与学习之间的障碍。
学习心态指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。
学习心态调节学习行为，这也反映在学生对学习环境的反应上。当学生的学习心态与教学环境相适应时，会积极努力地学习。但是，如果由于某些原因对学习环境（如教师、学校等）有不良的态度，就会回避学习环境，产生逃课、抗拒等不利于学习的不良行为。
许多实验研究证明了学习心态对学习效果的影响。心理学家麦独孤和史密斯(W.MacDouqai和W.smith)早在1919年就在一项实验中发现，积极的学习心态可以提高学习速度。1952年，进行了总结性的实验研究，指出男女大学生对问题解决的不同态度直接影响问题解决的效果。
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扩展资料：
学习心态具有变化不居的特性，也可叫动力性。任何一种精神状态都不是固定的，但由于各种无法避免的内外原因，随时都可能发生质和量的变化。总的来说，虽然学习心态不像心理过程那样流动，具有一定的时间连续性，但在时间和情境上并不像人格心理特征那样一致。
由于内外现实的影响构成了心理过程的不断变化，复杂学习心态各部分之间的关系也在不断变化。一种学习心态在任何时候都会被另一种学习心态所取代，一种特定的学习心态也会不断变化。
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