四年级语文阅读的方法有哪些
四年级语文阅读的方法有哪些
阅读能力是人一生的重要能力。小学生阅读能力的高低,不仅关系着小学语文教学的质量,而且影响到整个小学阶段的教育教学质量以及将来的继续学习。下面我为大家带来了小学语文四年级阅读方法,文章希望大家喜欢!
一、培养良好的阅读习惯
要提高学生的口头和书面表达能力。首先,必须养成良好的阅读习惯。而养成良好的阅读习惯,首先要有正确的阅读姿势,即阅读时,身体要端正,两臂自然平放于桌面,双手捧的书与眼睛的距离为一尺左右。要彻底纠正"扒着读、躺着读、走着读、在光线太强或太弱的地方读"等不良习惯。
其次,阅读时要有严肃认真的态度,要全神贯注,精神集中,一字、一词、一句,甚至一个标点符号都不要随便滑过。不能一目十行,走马观花。要进入"角色",使书面的文字变成头脑中的形象,连成一幅幅活动的画面,只有这样才能加深对课文的理解。第三,阅读时要看得快,头脑要想得快。
一边读,一边想,做到眼到、口到、心到。因此,养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。
二、给学生充分的阅读时间
阅读中的倾听和对话,就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话,应该是自由的`,而不是强迫的。在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话,有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。就在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高,又反过来加深了读者阅读对话的深度和广度。
在做课堂预设时,教师往往更多考虑教学模式的选择,教学流程的推进,教学环节的衔接,而更多地愿意挤占学生的阅读时间,来保证整个教学的完整性,殊不知,正是在一次次的演练中,孩子的自主阅读成为了一种形式。
剥夺学生自己阅读文本,就是剥夺学生的倾听和对话,剥夺学生和作者的心灵对话,也就是放弃阅读能力的培养。没有充分的阅读,就扼杀了学生思维的火花,失去了阅读的快乐。
三、尊重学生独特的阅读感受
有多少名观众,就有多少个哈姆雷特。阅读是个体的行为,由于个体的性格、经历、知识体系的不同,同样的文字,阅读后的感受并不相同。新课标要求,要充分尊重个体独特的感受和体验。因此,在师生对话和生生对话中,教师应该充分重视学生的个体观点,进行正确的评价和引导。
要注意倾听孩子的观点,不要轻易打断,让孩子把话说完。不要吝啬你的评价,评价时给点热情,给点期望,同时又要指出问题,指明方向,一味的表扬和一味批评同样可怕。
阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读,培养学生的创造性语言和创造性思维。
阅读能力是孩子的终身能力,必须从小抓起,立足于早,立足于兴趣,立足于养成。从小学开始,扎扎实实,让阅读变得快乐,变得轻松,变成习惯,让阅读教学融入真正有效的高效的语文。
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