Question

怎么培养一年级学生听课的良好习惯

Answer 1

一年级小学生刚刚挣脱了父母的怀抱，告别了嬉戏玩耍的学前生活，他们在各个方面都很幼稚，都需要成人的督促和指正。由于年纪小，没有在正规课堂听课的经历，所以他们上课总是坐不住，精力不集中，不懂得要怎样学习。作为一名语文教师和班主任我们的任务不只是“传道，守业，解惑。”我们更有义务培养学生的行为习惯和学习习惯。刚入学的一年级孩子正处于无意学习向有意学习的转变期，听课是学生学习的中心环节，使学生学会听课不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，使学生受益终生。
在课堂上我就十分注意学生听课能力的培养，因为若学生良好的听课能力养成了，学生的听课质量和效率自然就高了，这样，课堂教育也就成功了一半。要听好一堂课，就必须做到“会听，会看，会想，会说，会写。”但如果把这十个字告诉给刚刚入学的孩子，丝毫没有一点意义。于是，我利用孩子愿意接受，喜欢接受的方式，告诉他们聪明的孩子听好一堂课一定会做到五到，即“耳到，眼到，心到，口到，手到”还特意编了几句顺口溜：上课听讲要记牢，五到千万不能少，耳、眼、心、口、手皆须到，少了一样不得了。以此来促使学生养成听课的好习惯。
一、耳到（即会听）
听要入耳，如果听而不闻，等于没听。俄国教育家吾申斯基曾经形象地比喻说：“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”学生听讲时要做到边听边想边记忆，要专心听老师讲课和其他同学的发言。只有上课认真听，积极思考，才能真正接受新知识，挺高学习成绩。但这对还坐不住板凳的一年级孩子来说实在太难了，于是我用“兴趣引导听课法”。采取的措施如下：（1）复述练习法。教师口述一句话让孩子重复，对于能重复上的学生，给予适当的物质奖励，发给表扬卡或小红花。当有一个孩子得到表扬卡时，就好像给其他孩子发了一个刺激信号，同学们都能尽自己的最大努力去认真倾听。（2）突然袭击检查法。课堂上，对于某一个学生精彩的发言，让其他同学重复。这样做可以督促学生在课堂要精神集中，用心注意倾听别人的发言，还可以有意识的提醒了那些已经溜号的学生，在同学把重要的知识重复一遍的过程中，促使了他们的有意记忆，已经学会的学生也可以进行二次记忆。对于一次就能重复上的学生，可给予口头上的表扬，如“真是个善于倾听的孩子”，“会倾听的孩子是最聪明的孩子”等，并发给带有同样话语的表扬卡。就这样，让学生先是由因外界刺激而认真听，慢慢过渡到潜移默化的仔细听，又发展到自己主动去听。（3）情境引入法。例如：“我在讲整理房间一课时，先向同学们出示书中的情境图，告诉大家这是我们的好朋友淘气的房间，看了之后有什么感觉？（生：好乱呀！）请同学们按家中你房间的样子帮他收拾一下房间，看哪个同学的房间最干净、最整洁。”作为一年级的孩子，他们的表现欲都非常强，都认为自己是最棒的，即使家中自己的房间很乱，课堂上他也会认认真真的帮助淘气整理这个房间，来证明自己是干净、讲卫生的孩子。这样，教师激发兴趣的目的就达到了。
二、眼到（即会看）
会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先，要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生通过自己看、想就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首要是要注意看，作为教师我们要有吸引学生眼球的能力，这就要求我们上课要有激情，要幽默，要有吸引力。我们还要提供有趣的教具，准确鲜明的板书，引人入胜的课件等。在讲高矮一课时，为了使同学们更好的理解要“公平比较”，我没有利用书中同学们早已知道的淘气和笑笑的例子，而是找了其他班级中的两个同学，照下照片并作成了课件，这引起了同学们极大的兴趣，将他们的眼球牢牢的吸引住，能够让他们主动参与，自觉探索，使之深刻地理解并记住了比较时要“公平比较”。
三、心到（即会想）
心到，这是要在教师引导下，学生积极进行思考，主动参与，主动学习的行为。教育心理学的研究表明，在学习中，如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么，他的注意也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。会想，首先，要学生肯想。这就又给我们提出了一个难题，怎样才能促进学生主动去想呢？课堂上我们要让学生肯动脑筋想问题，促使他动脑子，使学生老师每问一句，人人都要立即思考，准备回答。除了我们教学的启发促使外，我还努力将一些问题讲得妙趣横生，引人思索，使学生出于自己的好奇心，自己的进取心，而主动地投入其中。例如：在课堂上，我经常这样的发问“老师遇到困难了，现在请你当作一名小老师来教教我，看谁能成为一名合格的老师，能把我教会。”只是换了一个简单的发问形势，学生就比以前要踊跃了，在“比比看谁行”的情况下，学生真正地主动地用心去想了。只是改变了一种发问的方式，让学生主动思考的目的就达到了。
无论每个同学的发言正确与否，只要他肯积极思考，大胆发言我就给予相应的鼓励和表扬。如“你头脑真灵活”，“真是个善于动脑的孩子”，“勇于发言的你表现得可真不错”，“对错不是最重要的，重要的是你能勇于表达自己的想法”等。这种回答后得到的自豪感和成功感使他们主动去想、去思考，养成了主动思索，自觉探究的好习惯。
四、口到（即会说）
听、看、想，要通过说这一环节来突破，“说”是听、看、想的直接验证和最终汇总。语言是思维的结果，要说得去想，所以说能有效的促进“多听、多看、多想”。 中国孩子普遍的弱点就是不善于表达自己，作为教师，我们要从现在的孩子身上祛除这一缺点，所以课堂上我们更要锻炼他们“多说，勇于说，善于说”。争取让要让每一个孩子做到“我要说，我会说，我能说”。要锻炼学生勇于多说，善于表达，对学生听课更是有潜移默化的推动作用，因为要说的好，说的对，就必须认真想，想之前必须仔细看，认真听。所以，若一名学生能说明白、说清楚，也就表示他已经具备了“耳到、眼到、心到”。一年级数学比较重视学生的看图说理能力，我就让学生在课堂上多说多练。还把看图说理作为了测评学生综合能力的一部分。首先，让学生从图中找到数学信息，再自己提出问题，最后自己解决问题。这将培养学生的观察能力、动脑思考能力，口语表达能力结合在一起，若能顺利完成这一任务，学生就已经做到了“眼到、耳到、心到、口到”。
五、手到（即会写）
对一年级的孩子来讲，课堂上要写的内容少之又少，因为少所以我们更要精细，让孩子从小养成动笔认真，出手有神的习惯。“手到”和“口到”有着同样的重要性，只是用写代替了说，将“耳到、眼到、心到”作了另一种形式的汇总。我对于书写认真，动脑思考的学生，会发给表扬卡“你真是个书写小能手”或者“你是一个爱动脑的孩子”，或者在本子上印一个笑脸，还规定好5个笑脸还可以换一个小红花，同时还把他的书、本放到投影下在全班面前展示。这大大激发了孩子的认真书写的兴趣。我还定期举行比一比我是“数学书写小能手”的活动，让学生在相同的时间内完成同样的习题，书写既正确又工整的，把它张贴在班级中的数学园地上，孩子们对于这个非常的在意，都鼓足了劲要比一比谁最棒！这样既让很多孩子增强了自信心和荣誉感，也为全班同学树立了好榜样，使其他孩子明确了自己的前进方向和努力目标，随时注意“写前先动脑，下笔要有神。”
“耳到，眼到，心到，口到，手到”是听课的五个基本环节，互相渗透，密切联系，缺一不可。实践表明，只有在集中注意力的前提下，把这五到有机地结合起来，才能有效地提高听课质量和听课效果。一年级是养成习惯的时候，让学生养成良好的听课习惯，比让学生得到更多的知识还要重要。所以，作为教师我们更要一点一滴的努力，让我们的学生真正的做到善于听课，主动听课，喜欢听课。