谈怎样提高小学生作文水平

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houzheng1976
2017-05-11 · 知道合伙人教育行家
houzheng1976
知道合伙人教育行家
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无锡机电分院数学教研室主任 无锡机电分院文化课科研指导委员 无锡机电分院骨干教师负责人

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一、培养学生写作的兴趣
兴趣是学生乐学之源,瑞士心理学家皮亚杰指出:“儿童是有个主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣又是以学生的需要为基础的。学习本身无所谓苦或乐,在学习与学生的需要建立起联系时,就因为学生的需要而变为乐学,反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作,有选择选取几篇写得较好的作文,特别是具有真实情感的作文在班上范读,增强学生的写作信心,使他们感受到要写得更好的迫切想法,在写作文方面较为好的学生则树起楷模的作用,在写作文方面较为差的学生则有学习的榜样。在作文批改和评讲环节中,学生尤其需要激励,通过高分给予学生鼓励性评语,找出学生的好词好段,在班上给予公开表扬,找出孩子的闪光点,让学生树立“我能写”“我写的好”,有自信心,让他们感受写作的喜悦,激发写作的积极性。在评改学生作文时,通篇作文都很好的,我就会当作范文来朗读,即使是全班最差的孩子,我也会找出其中有闪光点的句子,夸奖他这一句很有想法,然后告诉他如果全篇作文都这样的话,作文会更好!如此这般,孩子在你的鼓励中将会得到信心。苏霍姆林斯基曾说过:“教育的第一条全科玉律是给学生以劳动的快乐”,作文评价当然也不例外。作为教师,在评价中应该用欣赏的目光千方百计去寻找学生作文中的闪光点,并加以激励。比如巧妙的构思,新颖的选材,丰富的想象,精采的个性化表达等,尤其对于后进生来说,老师更要用放大镜去欣赏、发掘。比如一句情感真挚的句子,一个亮丽的词语,一处妙不可言的标点等,都不能错过,而且要小题大做,大张旗鼓地夸奖他们,让他们感到自己也有优点,自己也能成功,从而勇敢地抬起头来走路,满怀信心地面对今后的作文。学生暗地里养成较劲的氛围,同时及时给一些较少的物质奖励,让学生有成功的喜悦和成就感,激发写作的兴趣。
二、帮助学生积累素材
学生习作必须有素材,它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备,就好像一片贫瘠的土地,永远开不出美丽的花朵。学生的作文,需要素材来构架。所以,要提高学生的写作能力,就应该帮助积累素材。要帮助学生积累习作素材,就必须想方设法,丰富学生的生活。现在的大多数小学生整日忙于应付作业,对周围的事物经常是熟视无睹,更不会观察生活,观察事物。没有对生活的仔细观察,就不能发现事物的细部特征,就不会有新的发现,就不可能把握事物描写的准确度,因而作文没有新意,就会出现千人一面的现象。不论是描景状物还是叙事写人都是用现成的空话套话,没有自己的语言,没有任何新意,枯燥乏味。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动,比如放牛、种菜、砍柴等,这些就是作文的好题材。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等,会因时因地发生变化,如果小学生都做生活的有心人,能留心观察生活、体验生活、善于积累,这些也是作文的好题材。教师加以点拔引导,从典型事件中抓住题材。引导学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件从正反两方面挖掘主题。好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好,认为作文很难,原因是他们的观察和分析能力较差,不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例,不懂得怎样去表达,对身边的许多事物视而不见,充耳不闻。所以,我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情,使学生明白,生活中处处皆文章,只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累,就会拥有永远写不完的素材,说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。 生活是习作之源,“问渠那得清如许,为有源头活水来。”有了丰富的生活,学生的习作就会如行云流水,一泻千里。写作的源泉是生活,生活离不开环境。丰富多彩的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。老舍说:“语言是生命和生活的声音,生活是最伟大的一部活语汇。” 鲁迅先生还说:“如要创作,第一须观察。”观察的过程便是积累的过程。写作,要基于孩子们的生活,引导学生进行观察。如学校举行的拔河比赛,学生们热情高涨,斗志昂扬,统一的步伐,共同的努力。结果取得了年级第一名的好成绩。学生们高兴得跳了起来。在这种情况下,我激发学生的写作兴趣。鼓励学生把他们看到的、听到的和感受到的写下来,文章就不乏味了。学生们把班级的精神风貌写得很具体,没上场和上场以后的感觉不同也写出来了。这时我对孩子们讲,友谊第一比赛第二。输了不能气馁,赢了更不要骄傲。团结、友爱、和谐才是我们美好的校园生活。孩子们的作文结尾就不是只有凯歌,而是来年还要争冠军。激发是学生观察和写作的兴趣。勉励学生用生动的丰富的语言描述自己的发现、感知,并创造性地表达自己的真情实感,用他们的独特的眼光去发现去观察,使他们产生个性的思想和独特的情感,引导他们在对世界进行自主剖析和描述中张扬个性,发扬个性,完善人格。如在指导学生写《有趣的一件事》。大家知道暑假里很多孩子都在家长的带领下出去游玩,我告诉他们写作不仅写观察到的,还要写想到的、听到的。激发学生写作的欲望。孩子们很喜欢诗歌的形式,有的同学也用诗歌的形式开始写作,虽然很稚嫩,一石还是激起了千层浪。缪塞说:“我的杯子不大,但我用我的杯子盛水。”契柯夫说:“新手永远应当凭独创的作品开设事业。”鲁迅说:“孩子们是可以敬佩的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情景,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”孩子们的创造性想象能力发展很快,在成年人眼里没有生命的事物,在他们的眼里大部分是有意识、有生命的。因此要鼓励学生激发学生的创作热情。每次习作,要让学生大胆说,想怎么说就怎么说。使他们乐于交流,进而乐于写作。比如在习作关于植物的练习时,我让学生先到操场内观察一棵梧桐树。指出观察要“有目的、有顺序、有重点”,要细致、全面,尽可能观察别人不知道的;孩子们观察后争着发言,争着表达。作文成了展示自己的最佳方法。他们对叶子的颜色、形状的变化,作了生动细致的描述,并用了比喻、拟人、排比等手法,思想清晰、通顺,内容丰富,学生们都愿意说,并有话可说。要努力培养学生“用我手写我心”,让他们知道新鲜的选材,有个性的习作总是能引人注目,而千人一面的文章不会让人感动。
三、注重学生的阅读
直接的观察是生活,间接观察的重要手段是阅读。博览群书很关键。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”阅读是汲取知识的有效途径之一。要经常培养学生自觉阅读、动笔阅读的习惯,阅读过程中,随时动笔圈、划、点、批、摘、记,将书中有用的材料记录下来。坚持阅读,学生不仅可以从中积累词汇,锤炼自己的语言,还可提高审美水平,获得写作的技巧和能力。增大学生阅读量读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说:“能读千赋,则善为之矣。”叶圣陶也指出:“阅读是‘吸收’的事情,从阅读,咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情;写作是‘发表’的事情,从写作,咱们可以显示自己的经验,吐露自己的心情”。因此大量阅读,是学生写作的前提。班上总有几个学生作文写得好,是谁的功劳?是老师指导的吗?这不能否认。但我却认为,这主要得力于阅读。这些学生的阅读量比同班学生大得多。学生阅读量小,是影响学生作文的重要因素。可以毫不夸张地说,学生70%的信息来自书本。一是要让读书成为学生的需要,让读书成为学生的习惯。破除读书是应付老师的作业的做法。教师要结合书香校园建设努力营造良好的读书气氛,上好阅读指导课,培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。教师要有意识地培养孩子的读书习惯:从兴趣入手,激发孩子读书的欲望,根据不同层次人的学生分别引导孩子,持之以恒,坚持不懈地进行引导。和孩子一起读书,一起感受作品,做好孩子的榜样。把读书当作重要的事,潜移默化.每天读课外书30分钟;坚持写读书笔记和读书摘记。让孩子有爱读书的冲动、渴望,当他们真正从书中汲取营养的时候,自然有了快乐感,自觉地就会爱读书。叶圣陶曾经说过:“阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。”他还说:“阅读得其方,写作的能力亦随即而增长。”可见阅读是写作的基础,写作是阅读的内化,为了尽快提高学生的阅读和写作水平,在教学中必须做到强化阅读指导,增加阅读量,读写结合,以读促写。二是加宽读书面,增大阅读量,多读古今中外的经典作品,博览群书。读书一贵勤奋,二贵坚持,三贵讲究方法。因为阅读的过程既是孩子们学语文、用语文、积累语文的过程,又是孩子们精神生长的过程。如果小学生有了浓厚的阅读兴趣,形成了良好的阅读习惯,那么他一辈子是受益无穷的。而且每一个民族的文化传承相当大一部分是靠阅读来完成的,民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。就像小学段的阅读教学的总要求一样:使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法比如精读与略读的方法,论读法等等。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。重在培养学生广泛的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯,要想圆满完成这项任务光靠课堂阅读教学是不行的,我们要让课外阅读成为学生语文学习的营养大餐,让孩子在其中获取知识、体味人生、陶冶情操。《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书。读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课标还规定了小学生每个年级的阅读量。三是读书要有思考和体会,要让孩子善于读书。汉代的刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”善于读书就要吸取书中的精华,善于创新,增智慧,长才干,走上成材之路。在阅读的过程中,指导学生思考哪些细节最感人,并用一句话评说。与学生一起读,一起写,注重师生人文素养的互为生成与语文生活的共同体验,彼此启发,相互砥砺,促其健康人格的形成。让课堂演绎多姿多彩的生活,这无疑是给平静的学习注入一股清泉,洒下一缕阳光。因为有了学生有了感观材料,他们就会汲取拓展精神家园的丰富营养,所思,所想,所感自然运用笔端,习作便充满真情,有了真情,习作也就有了生命。四是多读书多积累。教师要有计划的组织学生读书,因为读书是促进发展需要的精神阵地,也是写作必需的环节。古今中外,有许多人因为博览群书而最终成为杰出人物,从而名垂青史;又有多少人因为没有条件读书,没有机会读书而没入尘世,造成终身遗憾。学生课外阅读,比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。“读”是语文的重心,由“读”引发学生关注自己的心灵,思考自己的生命,考虑自己的生活,记录自己的成长。阅读始终是写作的同谋。“读”是输入,写是输出。“读”是基础,写是落实。在读书中巧抓细节,开展“读----评----写----评”的活动,又给学生开垦出一片写作的绿地。“积累就是掌握”,要想达到深度语文的所必须的吞吐量,必须有大量的积累。孔子韦编三绝,杜甫读书破万卷,苏秦头悬梁、锥刺骨的故事就说明了积累的重要性。阅读为作文提供知识储备。遣词造句、谋篇布局等不是能教会的,吕叔湘先生曾经说过:“语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声都说是得益于课外阅读。”课外阅读是课外语文活动中最重要,最普通,最常见的形式,它是课堂阅读的继续与扩展,对于开拓学生视野,发展学生智力,提高学生综合素质具有重要的意义。,丰富自身内涵,文化底蕴。陆游说:“汝果若学诗,功夫在诗外”。足见在阅读中去领悟的重要性。
四、注意培养学生的想象力,放飞学生想象的翅膀
我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框,鼓励学生充分发挥想象力,尽情表达自己的所思所想。在作文教学中,对学生作文不提过多的要求,不做过多限制,学生爱写什么写什么,想写什么写什么,让学生的思想自由驰骋,让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒尽情地自由的倾诉,以调动他们内在的潜质,让学生的能力得到展示,调动学生写作文的兴趣,鼓励学生放胆表达。在教师们辛勤地辅导下,孩子积累了许多生活积淀,他们的想象力丰富了,在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作,内容生动了,有趣了。在未进行想象练习时,学生曾写过云这一自然景物,很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写,诸如:天上的云朵白白的,像团团的棉花,又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后,大大丰富了内容。如:天上的云朵像顽皮的小孩,一会团在一起玩游戏,一会又为了一点小事而闹别扭,各奔了东西,这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有:天空中的云朵白白的,柔柔的。既有雪花的纯洁,有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重,轻轻的,感觉肯定很舒服!这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣。在进行想象作文的训练中,潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作文里,孩子对身边事物的描写善于运用想象了,因此,内容就显得充实了,完整了,形象了。
五、加强作文指导,做好批改、讲评,加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。
在进行统一题目作文练习时,我注重对学生进行作文指导。具体步骤是:一是指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么,怎么写。二是指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写,是说明一个问题,表达一种感情,还是赞美一种精神等。三是指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时,可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来,从中选择好材料,为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向,除此之外,还应该引导学生谴词造句,用上各种写作手法、技巧,谋篇布局等。教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文。对学生作文的批改、讲评,我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法,而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样,如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点,学习他人作文中的优点,达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后,再抄进作文本。作文交上来后,我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时,我尽可能用上一些激励性的评语,把学生作文中的闪光点挖掘出来。,对于作文中存在的问题,如错别字、用词不当、句子不完整等等,用上固定的修改符号给学生标出来,让学生自己修改,培养学生自己修改作文的能力。批改过程中,认真推荐出本班的“代表作”。批改结束,及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点,给予表扬鼓励,委婉地指出作文中的不足之处,并提出修改方案,防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”,我引导学生讨论,说说这篇文章好在哪里,存在哪些问题?如何修改?让学生充分发表意见,互相启发,达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
作文教学一直是小学语文老师教学中的重点难点。随着时代的日新月异地发展,会出现更多的新问题,也会出现更好的教学方法。我们作为教师,只有不断地鼓励学生,发挥个性特长,多观察,多阅读,多体会,多思考,多积累,多实践,才能提高小学生的作文能力,让他们写出更多更好的作文。总之,作文教学中根据学生实际情况,合理运用各种手段,慢慢培养学生写作的兴趣,学生作文水平自然会逐步提高的。
匿名用户
2017-05-11
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如何写好作文?
以下是我的一点体会,供你参考。
低年级的孩子,开始多看同步作文,可以进行仿写。锻炼孩子讲故事,对写作很有裨益。
高年级的孩子。一定要勤练笔。
1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。
6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词赋,使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。
8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 。
9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

参考资料:原创
希望我的回答能帮助你,祝你学习进步!
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