Question

课程与教学的关系是什么？

Answer 1

一、教学包含了课程。

“大教学观”认为教学包含课程，课程只是教学的内容，这一观念在过去很长时期内占据着我国教育学界的主导地位。随着大课程观的引入，学者们开始将二者分开研究，甚至提出课程包含教学。

尽管课程论的独立已经成为了普遍的趋势，但仍旧有学者批判因为课程的膨胀而带来的教学研究的边缘化，此外，容中逵在其文章中对大课程论的立论基础进行了批判。

认为我们应当重申构成教学活动的教师、学生、课程三个基本要素，“将课程锁定在静态层面、将教师锁定在动态层拍并面、将学生锁定在动静交构的双向互动层面”。

二、课程包含了教学。

“大课程观”认为课程包含教学，教学是课程实施过程中的一个环节。“大课程观”本源于西方，被引入我国的时间较晚，并且随着我国基础教育新课程改革的推进，课程越来越受到重视。

皇甫全在其《大课程论初探》一文中提倡大课程论，认为“课程本质上是一种教育进程，课程作为教育进程包含了教学过程”，“课程的属性和类型是多方面的，包含了学科课程与活动课程、显在课程与隐蔽课程，也就包含了课堂教学与课外教学、模仿教学与陶冶教学”。

二者相互关联。

 1、课程与教学二者相互连结，部分交叉。“课程与教学两个系统连结在一起，系统部分重叠，但彼此没有上下关系，也无包含关系。”此观点强调二者的领域有部分重叠，课程实施涉及到教学，教学内容涉及到课程等，但二者的关系只在于此。

2、课程是目的，教学是手段。施良方曾综合其他学者的观点，提出“目前，比较一袭锋迹致的看法是： 课程是为有目的的学习基稿而设计的内容； 教学则是达到教育目的的手段。

相应地，课程理论主要探讨教育的内容和目标； 而教学理论则主要关注达到这些目标的手段”。这种观点窄化了课程与教学的内涵与外延。