求一个数的几倍是多少教案
求一个数的几倍是多少教案：
一、教学目标：
1、理解倍的意义。
2、理解一个数的几倍就是几个几。
3、理解1倍数。
4、建立求一个数的几倍，就是求几个几相加是多少，会用乘法进行计算这一类数学问题。
二、教学过程
1、创设情境，导入新课
以学生熟悉的中国结为例，借助孙老师和宁老师剪中国结这一实践活动，根据已有的条件：孙老师剪了2个中国结，宁老师剪的个数是孙老师的3倍。让学生猜测宁老师剪中国结的个数。
【设计意图】创设真实的问题情境，引发学生思考，了解学生的真实学习起点。
2、自主探索、合作交流
（一）初步认识“倍”
学生用图画表示出自己对“3倍”的理解。
层次一：
层次二：
层次三：
【设计意图】从学生的作品中，我发现多数同学对倍有一定的认识，他们理解3倍就是3个那么多。仅有个别同学受原来两个数量比多少的影响，认为3倍就是多3个的意思。
（二）认识1倍数
借助学生的作品让学生介绍一下“3倍”在哪里？学生在寻找“3倍”的过程中，由层次三的同学来介绍自己的3倍在哪里。在生生交流互动的过程中，层次一的学生能够自悟到3倍在这里表示的是3个2。而不是比2个多3个的意思。
进一步追问层次三的学生，他为什么会把2个分为1份。在交流过程中明确：因为孙老师剪的个数是2个，所以要以孙老师的2个作为1倍数，也就是以孙老师的2个为标准，孙老师的3倍就是有3个2。
（三）掌握求一个数的几倍的计算方法
在学生充分理解了2的3倍就是3个2的基础上，计算出宁老师中国结的个数：2×3=6（个）。建立求一个数的几倍就是求几个几相加是多少，用乘法计算的数学模型。
【设计意图】认识1倍数是理解倍意义的关键，并且两个数相差多少是看出来的，而两个数量的倍数关系是数出来的。这里先由学生介绍图中的3倍在哪里，再通过追问，进一步理解1倍数，初步感知倍的意义。并且掌握就一个数的几倍的计算方法。
3、巩固练习、深化理解
（一）理解意义，深化认识
（二）利用反例，深化理解
（三）打破定势，理解本质
（四）数形结合，解释应用
