如何看待多媒体技术与幼儿教育之间的关系
如何看待多媒体技术与幼儿教育之间的关系如下：
在幼儿中运用多 媒体就是一种采用多媒体技术交互式、综合处理文、 图等信息媒体，来整合教学信息、表现教学内容的教学系统。 它能够在一定程度上激发幼儿的学习动机，提高学习的兴趣。 从某种意义上说，多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习 的桥梁与工具。
一、利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。
兴趣在幼儿学习 过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。 多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多 样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引 起幼儿浓厚的学习兴趣。
例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、 生动形象的情景。
同时背景音乐轻轻地响起《秋日 的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、 银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了……，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。
二、营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。
幼儿在语言表达能力上存在着明显的差异。 有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。
这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境， 就成了一个必然的选择。
如语言故事《金鸡冠的公鸡》一课，目 标是幼儿理解故事， 并有表情地进行表演，培养幼儿语言表达能力。 我把教学内容制作成了课件形式， 在课堂上幼儿被这些能走、 能跳、 能跑、 能叫 的小动物给吸引 住了。
幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言，争先恐后地回答，幼儿的注意力 完全投入到活动之中，从而提高了幼儿的语言表达能力。
三、运用多媒体技术，培养幼儿的创新精神。
多媒体所具有的形象性、 直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。 利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。
例如，数学活动“认识梯形”，让幼儿认识了梯形后，教师提问：“梯形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着梯形呢？ ”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品。
使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。 这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢？ ”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作。
积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路， 提高了幼儿解决问题的能力。
最后， 利用动画将四边形切割补成梯形，让幼儿也学着做一做。 这样的活动让幼儿从被动到主动， 充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿的思维空间，体现了教育观念的更新，取得了较好的多元化教学效果。
四、利用多媒体优化教学效果。
多媒体技术的最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼儿多种感观，增强孩子的学习 兴趣，以达到最好的教育教学效果。
例如：我们在为幼儿进行《雨的形成》的教学活动时，通过幼儿动手操作，进行烧杯加热实验，幼儿看到了水加热后变成水蒸气， 水蒸气遇冷变成水珠。 老师逐步引导，幼儿观看烧杯上盖着的玻璃片上有什么变化？ 幼儿看到了许多水球。
再利用多媒体技术模拟的动画，把“小雨滴”变成了“水蒸气”，在天空中越积越多，形成了“云”，遇冷就变成了“雨”，降落下来。 整个过程幼儿一动也不动，睁大了好奇的双眼，全神贯注地观看。
并在优美、和谐的音乐、好听的童音讲解下， “小水滴”、 “河流”、 “太阳”、 “水蒸气”、 “小雪花”都动了起来。 孩子们被吸引着，被感动着。 这样利用多媒体的教学，幼儿的学习兴趣、教学目 的、教学效果都得到了空前的提高。
随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。 多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日 益显著的作用，现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。
