审题立意 [对作文审题立意中的两种对立倾向的解析]
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【摘 要】作文的审题立意训练，应兼顾抓住最佳和不放弃正确的原则。要区分开错误、正确、最佳的含义，在确定正确、错误的前提下，再讨论最佳的角度和立意。 【关键词】作文 审题 角度 立意
审题、立意之于作文，正如方向之于前行，计划之于作战；没有这个步骤，前行必然迷失，作战必然迷茫，一切都无从谈起，什么都难以建立起来。以往的作文教学，不能说对此不重视，但一些不良的现象却值得我们注意，尤其是两种对立的倾向。
一、审题的“滥竽充数”倾向
有不少学生审题时秉承“审题是个筐，什么都往里装”的方针，只要挨边，立意就算过关。教师在批改中，也是“睁一只眼，闭一只眼”的原则，事实上鼓励了审题上的漫无边际的倾向。审题的筛选性和精准性，都被忽略了，这一过程没有体现思维的差异性，使一些高明的立意并没有被发掘出来，不恰当的甚至是错误的立意大行其道，造成了“滥竽充数”的局面；最后“劣币驱逐良币”的现象终于无法避免。我们知道，一个作文的审题方向虽然可能有多个，但每个方向上都存在着一个最佳的立意，其他的立意与最佳之间总会有差异。这个最佳立意一定要首先被找出来。这应该是审题的第一要义，即如何说服自己舍弃最佳以外的立意。
材料一：解放前，英国哲学家罗素有次来中国讲学，一上讲台就提出了一个问题：“2+2=？”结果竟无一人作答，最后罗素说：“2+2=4嘛！”
材料通俗易懂，可到底要揭示什么主题呢？学生也许很容易想到两个角度：①罗素故弄玄虚；②不可崇洋媚外。然细加分析，这两个角度均有偏差。为此，我们不妨作如下思考：2+2=？这本是小学一年级的学生也能回答的问题，为什么却难住了一批学者专家？原来，在他们看来，罗素是大哲学家，所提问题定含奥妙，故而慑于罗素的声名，置客观事实于不顾，不敢应声。可见盲目崇拜权威、迷信权威乃是此场面出现的症结。
所以，以上思考都不是最佳立意，没有揭示材料的本质含义。最佳立意应是：不可迷信权威，要尊重事实。可见最佳立意，揭示了材料的本质，体现了审题的最高要求，决不可等闲视之，一定要首先抓住。
二、审题的“关门主义”倾向
在发现最佳立意之后，就万事大吉，对其他立意视而不见，坚决扼杀。如果在批改中贯彻这样的原则，那么必然产生很多跑题作文，作文对思维的考察便呈现出绝对化的倾向。而这绝不是作文考察的初衷。找出最佳，并不意味着审题、立意的终结。不是最佳，也可能正确；同是正确，还有高下之分。要实现对学生作文的多维考察，就必须把立意分出层次，满足学生不同思维层次的需要。正确，需要说明；错误，也需要理由。要依据对题目或材料的分析，对审题精益求精，对立意字斟句酌。
材料二：蚕的一生只有短短的十几天，但献给人们的是晶亮的丝；一只工蜂只能活六个月，但献给人们的是香甜的蜜，而它们对人类的索求却极小。试以《“吐丝”“酿蜜”说》为题写篇议论文。
经过审题，可以思考的几个角度：
①赞为人民而奉献一生的高尚情操，鞠躬尽瘁、死而后已。
②给人甚多，而索取甚少：赞大公无私的奉献精神。
③埋头苦干、辛勤劳作。
④作学问要经过自己的头脑来加工。
⑤古人曾叹：为谁辛苦为谁甜——驳中有立：应树立高尚的精操。
分析：吐丝的蚕、酿蜜的蜂，其共同点是生命短暂，为人类献出自己的一切，①的角度正确；②这个角度与①角度相似，其区别在于它除了给予外，尚谈及所求甚少这一问题，这一“给”一“取”体现的正是一种“牺牲”精神，所以②更好。⑤虽是从蜜蜂引出，但春蚕亦有此类特点，故亦可算切题。但③④均只考虑了一个方面，故非最佳角度。所以最佳立意是②。
审题有艰难，立意总接近，但差别总会有的。审题就是一个去伪存真的过程，必须去除那些似是而非的立意，确定正确的立意，选出最佳的立意。
材料三：砸破水缸，放水救人，历来被称为明智之举；往树洞灌水，让滚入洞内的球浮起来，也堪称机智的做法。读书碰到难懂的句子，删去枝蔓，则顿时领悟；解繁难的几何题却往往要加“辅助线”，才能豁然开朗。
此材料分为四个内容：
对于同样的东西——水，有时要放，有时要灌，且都处理得很好，这说明了什么呢？这还是一个场合问题。像春天，下雨在北方是及时雨，在南方并不见得讨人喜欢。长句子表意严谨，但过多的修饰也可能影响语意的表达。对于简单的几何问题，“辅助线”是多余的，但在繁难的几何题中，它却是不可或缺的。材料中辩证思维的意味很重，也很容易被忽略。可见具体情况应具体分析，不可一概以好坏论之。这样，最佳立意就确定了。
如果只看到后两句话，好像在谈简单的可贵，方法和外力的重要。那样就没有从整体上理解材料，没有看出材料在说什么了，也就忽略了最佳立意的寻找了。
总之，第一种倾向，模糊了立意间的差别，不承认最佳的存在，是不折不扣的“滥竽充数”；第二种倾向，只认可最佳立意，否认了以外的一切可能，是名符其实的“关门主义”。两种倾向尖锐对立，不利于审题立意训练的健康进行，必须予以摒弃。
三、解决两种倾向对立的方法
要区分开错误、正确、最佳的含义，在确定正确、错误的前提下，再讨论最佳的问题。角度有最佳的问题，立意也有最佳的问题。选对角度，多方选择；选定立意，绝不动摇。由于材料的差别，最佳可能会有多个，它们的区别可能在于角度的新旧与否。以下方法可以尝试：
1.从分析原因入手
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是确定最佳立意的行之有效的方法。如：2006年全国卷（乙卷）的作文材料是一则寓言：
乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”
审题、立意之于作文，正如方向之于前行，计划之于作战；没有这个步骤，前行必然迷失，作战必然迷茫，一切都无从谈起，什么都难以建立起来。以往的作文教学，不能说对此不重视，但一些不良的现象却值得我们注意，尤其是两种对立的倾向。
一、审题的“滥竽充数”倾向
有不少学生审题时秉承“审题是个筐，什么都往里装”的方针，只要挨边，立意就算过关。教师在批改中，也是“睁一只眼，闭一只眼”的原则，事实上鼓励了审题上的漫无边际的倾向。审题的筛选性和精准性，都被忽略了，这一过程没有体现思维的差异性，使一些高明的立意并没有被发掘出来，不恰当的甚至是错误的立意大行其道，造成了“滥竽充数”的局面；最后“劣币驱逐良币”的现象终于无法避免。我们知道，一个作文的审题方向虽然可能有多个，但每个方向上都存在着一个最佳的立意，其他的立意与最佳之间总会有差异。这个最佳立意一定要首先被找出来。这应该是审题的第一要义，即如何说服自己舍弃最佳以外的立意。
材料一：解放前，英国哲学家罗素有次来中国讲学，一上讲台就提出了一个问题：“2+2=？”结果竟无一人作答，最后罗素说：“2+2=4嘛！”
材料通俗易懂，可到底要揭示什么主题呢？学生也许很容易想到两个角度：①罗素故弄玄虚；②不可崇洋媚外。然细加分析，这两个角度均有偏差。为此，我们不妨作如下思考：2+2=？这本是小学一年级的学生也能回答的问题，为什么却难住了一批学者专家？原来，在他们看来，罗素是大哲学家，所提问题定含奥妙，故而慑于罗素的声名，置客观事实于不顾，不敢应声。可见盲目崇拜权威、迷信权威乃是此场面出现的症结。
所以，以上思考都不是最佳立意，没有揭示材料的本质含义。最佳立意应是：不可迷信权威，要尊重事实。可见最佳立意，揭示了材料的本质，体现了审题的最高要求，决不可等闲视之，一定要首先抓住。
二、审题的“关门主义”倾向
在发现最佳立意之后，就万事大吉，对其他立意视而不见，坚决扼杀。如果在批改中贯彻这样的原则，那么必然产生很多跑题作文，作文对思维的考察便呈现出绝对化的倾向。而这绝不是作文考察的初衷。找出最佳，并不意味着审题、立意的终结。不是最佳，也可能正确；同是正确，还有高下之分。要实现对学生作文的多维考察，就必须把立意分出层次，满足学生不同思维层次的需要。正确，需要说明；错误，也需要理由。要依据对题目或材料的分析，对审题精益求精，对立意字斟句酌。
材料二：蚕的一生只有短短的十几天，但献给人们的是晶亮的丝；一只工蜂只能活六个月，但献给人们的是香甜的蜜，而它们对人类的索求却极小。试以《“吐丝”“酿蜜”说》为题写篇议论文。
经过审题，可以思考的几个角度：
①赞为人民而奉献一生的高尚情操，鞠躬尽瘁、死而后已。
②给人甚多，而索取甚少：赞大公无私的奉献精神。
③埋头苦干、辛勤劳作。
④作学问要经过自己的头脑来加工。
⑤古人曾叹：为谁辛苦为谁甜——驳中有立：应树立高尚的精操。
分析：吐丝的蚕、酿蜜的蜂，其共同点是生命短暂，为人类献出自己的一切，①的角度正确；②这个角度与①角度相似，其区别在于它除了给予外，尚谈及所求甚少这一问题，这一“给”一“取”体现的正是一种“牺牲”精神，所以②更好。⑤虽是从蜜蜂引出，但春蚕亦有此类特点，故亦可算切题。但③④均只考虑了一个方面，故非最佳角度。所以最佳立意是②。
审题有艰难，立意总接近，但差别总会有的。审题就是一个去伪存真的过程，必须去除那些似是而非的立意，确定正确的立意，选出最佳的立意。
材料三：砸破水缸，放水救人，历来被称为明智之举；往树洞灌水，让滚入洞内的球浮起来，也堪称机智的做法。读书碰到难懂的句子，删去枝蔓，则顿时领悟；解繁难的几何题却往往要加“辅助线”，才能豁然开朗。
此材料分为四个内容：
对于同样的东西——水，有时要放，有时要灌，且都处理得很好，这说明了什么呢？这还是一个场合问题。像春天，下雨在北方是及时雨，在南方并不见得讨人喜欢。长句子表意严谨，但过多的修饰也可能影响语意的表达。对于简单的几何问题，“辅助线”是多余的，但在繁难的几何题中，它却是不可或缺的。材料中辩证思维的意味很重，也很容易被忽略。可见具体情况应具体分析，不可一概以好坏论之。这样，最佳立意就确定了。
如果只看到后两句话，好像在谈简单的可贵，方法和外力的重要。那样就没有从整体上理解材料，没有看出材料在说什么了，也就忽略了最佳立意的寻找了。
总之，第一种倾向，模糊了立意间的差别，不承认最佳的存在，是不折不扣的“滥竽充数”；第二种倾向，只认可最佳立意，否认了以外的一切可能，是名符其实的“关门主义”。两种倾向尖锐对立，不利于审题立意训练的健康进行，必须予以摒弃。
三、解决两种倾向对立的方法
要区分开错误、正确、最佳的含义，在确定正确、错误的前提下，再讨论最佳的问题。角度有最佳的问题，立意也有最佳的问题。选对角度，多方选择；选定立意，绝不动摇。由于材料的差别，最佳可能会有多个，它们的区别可能在于角度的新旧与否。以下方法可以尝试：
1.从分析原因入手
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是确定最佳立意的行之有效的方法。如：2006年全国卷（乙卷）的作文材料是一则寓言：
乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”
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