Question

浅议地理课堂教学的基本价值:课堂教学的5个基本环节

Answer 1

　　地理课堂教学长期以来偏离了正确的价值取向，教师陈旧的教学观严重地挫伤了学习者的学习热情，使地理这一充满活力的学科陷入窘境。地理教师应认真分析、深刻反思现有教学实践所反映的陈旧观念，找出形成弊端的根源，根据时代要求和社会发展需要，建立新的教育观，并以此为指导，切实改变现有的教育实践，真正实现地理在各个不同级别的教育中，都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界的学科目标。
　　一、地理教学的基本价值必须以知识为基础
　　地理知识基本由两部分构成：一是指教材内容，二是指教师指导学生从事学习活动的知识，它是能力、品格、方法三项价值得以形成的基础。地理知识在价值结构中的基础地位是有深刻原因的：第一，地理知识是整个地球环境客观对象的代表。学习知识就是学习认识世界，学生的能力、品格、方法都是在这一认识过程中获得的。第二，地理知识是能力、品格、方法的凝结物。地理知识作为人们认识世界、改造世界的精神成果，是凭借着人的能力、品格、方法将非我内化为自我，再将自我外化为非我，才取得知识的形态。正因如此，地理知识必然成为学生形成和发展能力、品格和方法的基础。第三，地理知识为教学活动提供认识的基础。第四，地理知识是形成能力、形成品格、掌握方法的基础。
　　要充分实现地理教学的价值，就必须建立合理的知识结构，以创新意识改革地理教学内容。中国科学院院士曲钦岳教授指出：“必须根据科学的最新发展对各门课程特别是基础课程的教学内容进行必要的筛选、补充、更新、重组，使其既能反映该学科领域最基本最核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构。”
　　二、地理教学的基本价值必须以能力为中心
　　现代教学价值体系应以培养学生能力、发展智力为中心。这是社会科技迅速发展和生产力智能化，人类社会步入知识经济时代的要求，也是知识爆炸所引发的“终生教育”，“学习化社会”对学生“学会学习”“学会生存”的要求，也是教育价值观体系发展的结果，反映人们对未来一代素质目标认识的深化。教学的价值取向，突出以能力为中心，是与素质教育质量观一致的，是深刻和准确的。
　　传统的地理课，往往是教师教，教师评，评来评去，把学生抛在一边，在远离实践的理论与经验中兜圈子，其效果并不明显。我们经常看到教师自己认为讲得好的课，同行和领导认为讲得好的课，学生不一定认为讲得好，或者根本认为讲得不好。那么，由谁来主评一节课呢？学生是最有发言权的，虽然学生的理论修养、生活阅历不深，但是，他们在教师的教风、教态、教法上，可以提出许多好的意见。
　　在地理教学过程中，应鼓励学生对教法、教学内容提出建议。处于信息时代中的学生，对外界新生事物极为敏感，他们有较强的自学能力和条件，只要教师充分利用他们的长处，放手发动学生，让他们自己去，找资料，制定学习方案，让他们独立自主地解决课后的思考和练习，还可以让部分学生动手编某一课或某方面的内容的教案，让他们在动手、动脑、动口的过程中得到提高，从而提高学习效率，保证学习质量。
　　三、地理教学的基本价值必须以品格为保证
　　良好的品格是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。重视认知的教育无疑是正确的，这是良好品格形成的前提。但不能指望仅靠认知教育就能顺利产生良好的行为，实现知行统一，形成良好的品格。换句话说，忽视了情感、意志这些把“知”转化为“行”的中间环节的培养，往往会造成知行矛盾的恶果。地理教学要发挥学科优势，大力开展社会实践活动，积极接触社会生活，使学生学会认识社会，适应社会，教学中要努力创设专门的情感与训练活动，培养学生判断和选择的能力及行为习惯。在现实生活的特定情境中获知、育情、炼意、导行，实现知、情、意、行的和谐均衡健康发展，达到身心的统一，人与社会的协调。
　　四、地理教学的基本价值必须以方法为手段
　　方法是实现目标的手段。在人类社会实践中，方法不仅制约着实践效率的高低，而且制约着实践的成败。方法的价值不只在于方法的有无，而更在于方法的优劣。任何一个为达成目标而努力的实践者，无不在方法选择和运用上费尽心神。要实现教学的知识、能力、品格乃至方法本身的价值必须运用一定的方法。没有一定的方法，就没有教学活动，主体价值化、主体教育目标的达成就成一句空话。
　　转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习。在地理课堂教学中要特别重视学生需要掌握和运用的方法，例如，思维方法，形成知识、技能的方法，分析问题解决问题的方法，读图用图的方法等。
　　地理教育需要培养学生的个性，发展学生的能力，创造民主、进取、开放的教育氛围。地理教育需要改革“应试教育”中的知识教育，培养学生的动手能力。素质教育需要的是不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做，培养学生的动手能力；学生不仅要学会已有的知识，而且要学会动手动脑搜集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识；不仅要掌握知识，而且要消化、吸收知识，形成品格、道德，开阔视野，增长见识，实现基本素养和实践能力的提高。只有这样，地理教育的价值才能真正实现。