Question

提高语文教学质量的几种方法_提高语文教学质量的措施

Answer 1

　　现在的语文课堂教学中，人们已经能够看到很多新课改理念的“闪光点”，然而也有部分教师没有真正领会新课程教学的实质，对新课程的理解只停留在表面上，导致语文教学仍存在费时低效的现象。因此语文课堂教学要追求真实与实效。
　　
　　小组合作学习要科学有效
　　
　　语文课堂上，可以看到小组合作学习的形式。这说明教师已经有意识地把这种形式引人课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，只是一个师生表演的环节，学生缺乏实质性的合作。主要表现在：小组讨论的内容与教学重点不符或与学生能力不符。小组合作过程中教师缺少必要的指导，学生的参与度不均衡，学生间缺乏双向合作，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。在汇报交流环节，教师只是让少部分学生汇报交流情况，大部分学生得不到发言的机会，像是少数优等生的“表演秀”。
　　合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。教师组织学生合作交流，首先要选取恰当的讨论内容，其次要对小组成员进行必要的指导，使其明确各自的任务，交流时应面向全体，注意做好交流成果的总结评价等。只有这样才能保证交流取得实效。
　　
　　要适当运用多媒体
　　
　　多媒体作为一种全新的教学辅助手段，对于提高课堂教学效率确实起到了重要作用。它能够容纳大量的信息，有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。它图文声像并茂，能突破传统教学模式单调、枯燥的教学过程，提高学生的兴趣，调动学生的积极性。时下，很多语文教师认为，教学中如果不运用多媒体教学手段，那就是没有贯彻新课程语文教学的要求。在语文教学中，许多教师往往从一个极端走向另一个极端，忽视了多媒体的辅助作用，让多媒体统治了课堂，造成了多媒体的滥用。在教学过程中，许多教师照“本”(屏幕)宣科，缺少对学生有效引导和启发，没有发挥教师该有的作用，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。由于电脑容量大，切换速度快，大部分学生连笔记都来不及记，学生成了所谓的观光者，对所学内容印象不深。电脑能把无声的文字再现为有声有色、具体逼真的情景或画面，但这种“再现”与阅读主体通过联想、想象所获得的情感体验是不一样的。对于语文课而言，学生的阅读、感悟仍是语文学习的重要方式。语言的韵味，课文的意境绝不是几幅电脑图片，几首优美的乐曲所能代替的。因此多媒体的使用，应该把握住最佳时机，在合适的切入点发挥应有的媒介作用。
　　
　　教师在课堂上要敢讲
　　
　　不知从何时起，语文教师很忌讳“讲”。似乎认为谁在语文课上讲多了，谁就是机械灌输。不少教师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则。平时听课中发现，有的教师上课该讲的不敢讲，该读的不去读了，似乎都较着劲比谁更“少言寡语”。因为他们认为，讲了就会有“满堂灌”之嫌，就是没有充分调动学生的积极主动性。
　　从学习方式看，学生的语文学习可以分为2种基本形式：有意义的接受学习；有意义的发现学习。一般来讲，如果要学习中的词语、句子、道理等学生能够去发现的，就应该尽可能地采用发现学习或有指导的发现学习。如果学习内容没有必要让学生亲自去发现，也不容易被发现，则可以采用有意义的接受学习。一堂好的语文课应该是教师既要讲，也要读，更要指导。新课程的语文教学并不是排斥教师的讲，关键是教师应在恰当的时机精讲，在“不悱不启，不愤不发”时讲。教师的讲要能使学生做到豁然开朗，耳目一新。
　　
　　语文课堂上的朗读不可少
　　
　　朗读永远是语文学习的重要手段。语文基本功训练中关键的是培养语感，而语感的培养与朗读又密切相关。朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。“读书百遍，其义自见”说的就是朗读与理解的关系；“读书破万卷，下笔如有神”则形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。课程标准就明确规定，让学生在读中感悟，在读中积累，在读中培养语文素养。时下，很多语文课上已经很少听到学生朗朗的读书声，取而代之的是教师“富有启发性”的连珠炮似的提问和“热烈”的小组讨论。学习一篇新课文，有些教师让学生朗读一遍课文就迫不及待的亮出设计好的思考题，让学生跟着教师的思路“打转转”。即使是读课文，也只是让个别优等生读上几段展示一下而已。大部分的中下游学生连对课文的梗概都把握不住，就更谈不上感悟与理解了。在语文教学中，读是前提，提问和讨论只是检查阅读效果的手段，语文教师切不可以问代读。如果学生都能把文章读熟、读通、读美，语文教学就会取得事半功倍的效果。
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区梧台中学）