网络教学与传统教学的区别论文
关于网络教学与传统教学的区别论文：
一、传统课堂教学的特点：
（一）传统课堂教学的优点：
1、单个教师可以同时对多名学生进行教学和辅导，一个班级可以同时有几十名学生甚至更多，既提高了教学效率，也有效降低了教学成本和学习费用。
2、便于管理，将学生固定编班按学习计划进行教学，学习目标明确，教学进度有序可控，有利于实行规范的教学管理，成规模地开展教学活动。
3、有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、培养正常的人际交往，培养集体主义的精神，有助于培养正确的道德观、人生观、世界观。
（二）传统课堂教学存在着一定的不足：
1、教学质量与授课教师的个人素质直接相关。由于地域经济、生活习惯、教育水平以及其它一些师资条件方面的限制，很难实现在大面积范围内，都由优秀教师任教，从而使得不同班级、不同学校、不同地区之间的教学质量，从教师的因素上就形成了较大的差异。
2、教师在课堂教学中占据主导地位，学生只是听众和配角。传统课堂教学往往只注重分数，采取填鸭式的教学方法，学生的主要任务是理解和记忆，这就容易导致学生失去学习兴趣、产生厌学情绪，不利于培养学生的创新精神，不利于提高学生的独立思考和实践能力，还可能造成学生的偏科。
3、现代知识更新较快，课堂教学一味地按照教材死教，而教材本身更新也较慢，许多知识可能已经比较落后，不能适应社会发展的需要，跟不上时代先进的步伐，使得学生即使学会了也无法运用到实际生活和工作中。
二、网络教学的特点
（一）网络教学形式的优点：
1、可以最大限度地利用网络上各种教学资源，集中优秀的教师和课件，进行大面积范围的教学。
2、学习者不受年龄、时间和地域的影响，任何人都能在任意时间，任意地点，单独地进行任何课程的学习。
3、学生可以自由选择学习进度和内容，而不需要等待按部就班的授课，可以极大限度提高学习效率。
（二）网络教学的不足：
1、网络教学形式的本质特性决定了师生之间、教与学之间的时空分离状态。在目前的技术条件下，教与学的过程中还缺乏有效的监管办法，教学过程的管理相对比较松散。对于那些自律能力不强的学生，很容易出现放任自流的情况，不利于提高学习成绩。
2、很多教师和学生在思想上还习惯于传统课堂教学的形式，尚未体会到和掌握网络教学所具有的优越性，不能很好地开发和利用网上的各种学习资源。
3、目前有不少网络教学其实只是传统课堂教学在时空上的简单变换，网上的教学内容也就是教师日常课堂上的内容，授课的形式只是由面对面的教师上课，变成异地讲课。学生被动接受的地位没有改变，影响了学习效果。
4、教师和学生脱离现象严重，不能很好的形成师生间的双向沟通，不能及时解答学生的疑问，从而根据学生提出的问题改变教学方式，也不能及时了解学生掌握知识的的情况，没有良好的互动平台，不利于教学的形成。
三、传统课堂教学与网络教学的比较
（一）物质基础方面
传统课堂教学对教学条件的要求比较低，使用的是粉笔和纸质教科书、录音带等一些简单的知识载体，一块黑板、几张桌椅就可以上课。这是传统课堂教学几百年来能够延续、发展的重要原因。科学技术的高度发展是网络教学赖以生存的基础，计算机和多媒体网络信息技术在社会中大量普及和应用，是网络教学兴起的前提。
它集图、文、音、像于一体，能够生动形象地开展教学活动。因此，它对当地的网络技术条件和学生的经济承受能力有较高要求，一些偏远的地区、经济相对落后的地区，基础设施不到位，经济条件差，发展远程教育，开展网络教学就会存在较多的困难。
（二）教学模式方面
传统课堂教学强调知识的有效性和便捷性，教师与学生之间是“授――受”的关系。教学安排严密有序、整齐划一，很难真正实施以学生为中心的教学模式，所以，教师一言堂、满堂灌，学生死记硬背是传统课堂教学的一种普遍现象。网络教学是开放式的，学生主动性学习成为一种必然现象。
在符合总体教学目标的前提下，学生可以有针对性地开展学习，课程和进度允许因人而异，学生根据个人的情况，可以反复学习、重点学习，学生通过查找、探究和加工这样一个学习过程，能够提高认知和思辩能力，有利于实现“个性化教学”，有利于开发学生的智慧潜力。教师也必然地从教室中的主宰地位转换成学生学习的指导者。
（三）教学对象方面
传统课堂教学对学生人数、年龄或知识程度有比较硬性的要求，不允许出现很悬殊的情况和大幅度的变动。而网络教学则没有这方面的限制，学习可以单个也可以集体进行，打破了传统课堂教学对学习对象、学习人数、学习时间、学习地点的各种限制，所以比较适合进行全民学习、终身学习。
（四）教学资源方面
传统课堂教学的教学质量与单个教师的素质存在直接关系，教学能力受到教师人数和教室容量的限制，不可能大幅度地改进和提高。网络教学则完全打破了教师人数、教师素质、教室容量等等主客观条件的限制，可以充分利用各种优质教学资源，让最好的教师，在大范围内进行授课，教学能力可以持续、稳定、快速提高，空间距离、受教育人数、授课时间不予考虑。
总之，以现代信息技术为核心的现代远程开放教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。
网络教学与传统教学的区别研究
摘要
随着信息技术的飞速发展，网络教学作为一种新兴的教学模式，逐渐与传统教学并行发展，成为教育领域的重要组成部分。本文旨在探讨网络教学与传统教学在多个方面的区别，包括物质基础、理论基础、教学模式、受众范围、教学资源以及教学监督评价机制等，以期为教育工作者在选择和应用教学模式时提供参考。
引言
传统教学模式历经数百年发展，以其稳定性和可靠性在教育领域占据主导地位。然而，随着计算机技术和信息技术的广泛应用，网络教学作为一种全新的教学模式应运而生，并以其独特的优势受到广泛关注。本文将从多个维度对网络教学与传统教学进行比较分析，以期揭示两者之间的主要区别。
物质基础与技术支持
传统教学
传统教学对教学条件的要求相对较低，主要依赖于粉笔、纸质教科书、黑板和桌椅等基本教学工具。这种教学模式几百年来能够延续和发展，主要得益于其简单易行、成本较低的特点。然而，这也限制了教学内容的多样性和互动性。
网络教学
网络教学则高度依赖于计算机和多媒体网络信息技术。它集图、文、音、像于一体，能够生动形象地开展教学活动。网络教学对当地网络技术条件、学生家庭条件和经济承受能力等有较高要求。在一些偏远地区和经济相对落后地区，由于基础设施不到位和经济条件差，发展网络教学面临较多困难。
理论基础与教学理念
传统教学
传统教学模式以“以教师为中心”的课堂教学理念为主导，其理论基础主要是奥苏贝尔的“学与教”理论。这一理论强调教师的主导作用，通过口头讲授和板书等方式向学生传授知识。传统教学注重学生的基础知识和理论素养的培养，但可能忽视学生的个体差异和创新能力的发展。
网络教学
网络教学模式则基于建构主义的学与教理论，强调“以学生为中心”。建构主义认为学生是学习过程的主体和意义的主动建构者，知识的获取不是通过讲授获得的，而是学习者在一定的情境下通过主动的意义建构获得的。网络教学注重学生的自主学习和创新能力的发展，但也可能因缺乏教师的直接指导而导致学习效果参差不齐。
教学模式与教学流程
传统教学
传统教学模式的主要元素包括教师、学生、教学内容和教学媒体等。教师根据教学大纲的要求和学生的特征选择教学内容，并通过口头讲授和板书等方式传播给学生。学生则通过听讲和笔记等方式接收知识，并进行有意义的加工以获取知识。传统教学的特点是教师主导、学生被动接受，教学过程具有系统性和层次性。
网络教学
网络教学模式的主要元素包括教师、学生、教学内容、教学媒体、教和学的支撑平台等。教师根据教学大纲和学生的特征选择教学内容，并设计编制成多媒体教学软件、网络课件或网络课程发布到课程中心。学生通过网络联入课程中心注册登录并选择课程进行学习。网络教学过程中，教师与学生、学生与学生之间可以利用电子邮件、论坛等网络通讯工具进行交流互动。网络教学的特点是灵活性强、个性化教学明显，但也可能因缺乏面对面的互动而导致学生缺乏及时的反馈和指导。
受众范围与教学资源
传统教学
传统教学以校园课堂教学为中心，对学生人数、年龄或知识程度有较为严格的要求。传统课堂教学一般不允许学习对象、学习人数和学习时间有大幅度的变动。这在一定程度上限制了教育资源的共享和教育的普及。
网络教学
网络教学则打破了传统课堂教学的限制，实现了学习对象的广泛覆盖和学习时间的灵活安排。远程教学使学生可以单个或集体进行自主学习，打破了学习人数和时间的限制，更适合全民学习和终身学习。同时，网络教学可以充分利用各种优质教学资源，让最好的教师在大面积范围内进行授课，提高了教学质量和效率。
教学监督与评价机制
传统教学
传统教学有定期的监督检查和考核评价机制。学习者学习效果的好坏主要依据考试、考核和论文写作等方式进行评判。这种评价机制注重学生的知识掌握程度和应试能力，但可能忽视学生的创新能力和实践能力。
网络教学
网络教学则主要依赖学习者的自主学习能力和自我反馈机制。学习者学习效果的好坏主要依据学生的自我评价和自我反馈进行评判。网络教学注重动态评价和适时评价，通过网络通信工具如MSN、QQ群组、讨论平台等获取学生的学习反馈并进行指导。然而，这种评价机制可能因缺乏统一的标准而导致评价结果的差异性较大。
结论
综上所述，网络教学与传统教学在物质基础、理论基础、教学模式、受众范围、教学资源以及教学监督评价机制等方面存在显著的区别。网络教学以其灵活性强、个性化教学明显等优势逐渐受到教育界的关注和认可；而传统教学则以其稳定性和可靠性在教育领域占据重要地位。在教学实践中，教育工作者应根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学模式，以实现教学效果的最大化。同时，教育工作者还应不断探索和创新教学模式，以适应时代的发展和社会的需求。
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