Question

如何提高小学生解决应用题的能力

Answer 1

在小学阶段，数学应用题一直是一个让学生头痛，让教师费神的问题。然而这又是一个学生和教师必须面对的问题。那么如何去帮助小学生解答应用题呢？结合我的教学实践，有以下几点想法：一、 认真读题，理解题意。小学生好动、顽皮、粗枝大叶是一个通病。往往在做应用题时，只草草地读了一遍题目，拿笔就做，不管对与错。针对这种情况，对于应用题，我要求学生先大声读一遍题目，然后在心里默读一比啊，最后和同桌交流一下题中的数学信息，找出要求的问题是什么？二、 根据要求的问题，反推所需要的条件，分析数量间的关系。弄清了要求的问题所需要的两个条件之后，然后在题中找出哪个是已知的，哪个条件是未知的。分析问题和两个条件间的数量关系，重点的是解决未知的条件，解决了未知的条件，问题就迎刃而解了。三、 根据数量间的关系，列算式进行解答。找出了数量间的关系，通过列方程式，用数学方法来进行解答。在解答过程中，注意单位的统一，步骤的正确。四、 验证及作答。应用题解答完成了之后，很多学生没有养成检验的习惯。针对这一现象，我要求学生完成应用题后，将结果放回应用题中去进行验证，看结论是否符合题意，最后我要求学生认真完成作答。在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品的分配上出现了分歧，这时老师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。