Question

如何创设有效的数学学习情境

Answer 1

情境教学是指课堂教学中创设含有真实事件或真实问题的情境，使课堂教学更接近现实生活，让学生在探究事件或解决问题的过程中自主的理解知识、建构意义。数学学习总是与一定的问题情境相联系的，因此创设一个恰当、合理、有效的教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生明确学习数学的目的，调动学生思维的积极性，引导学生积极思考、探索，能让学生及早进入最佳学习状态。
我们在教学实践中，逐渐探索出了一些创设情境的方法，如：介绍数学史料，讲述数学故事，联系生活实际，运用信息技术模拟等。然而从对课堂教学的观察发现，教师创设的教学情境并不是都是有效的，有一些教学情境存在低效、无效的现象，如有些情境设置过于哗众取宠，不利于学生对数学本质的理解；有些情境过分追求生活化，对数学和相关学科内容淡化；有些过多地依赖信息技术演示，忽视学生思维的深刻性．那么，教师如何才能创设出适当而有效的教学情境呢？兴趣创设在教学过程中，课堂的导入是数学课堂教学成败的关键环节，也是教师花费心思最多，创设情境最多的地方。这里情境创设的适当与否，直接影响能否激发学生对课堂内容的兴趣和后续内容的顺利展开。
兴趣是最好的老师。数学课堂教学中，利用学生感兴趣、新鲜的素材创设情境引入课题很是常见，在教学中，如果教师抓住或者利用色彩、几何、动作变化等方式手段，完全可以不需要任何背景故事的衬托，而直接可以把学生的兴趣引入课题中来．生活化方式在创设情境时，很多教师认为情境就是要把数学问题生活化。于是，在课堂教学中，便刻意加上去了很多生活化的背景，这些生活化的问题与原来问题的适应性如何?与学生认知水平是否相适应，往往没有做过多的考虑。致使学生在解决问题过程中，把实际问题进行数学化时就遇到很大的障碍，使学生不能很快进入实质的数学问题。教师苦心经营的教学情境，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率，成为学生学习的陷阱。
不能说只有用生活化的问题创设的情境就好，用数学问题作为情境的就差。在实际教学中，很多教师把情境简单理解为就是生活化，这是对课堂教学情境极大的误解。适当的数学问题也可以是好的情境。因此，不能简单地说只有与生活实际有关联的才可以看作情境，直接从数学问题出发就不是情境，而关键是要看教师能不能选出恰当的问题。毕竟，随着学生多年数学的学习，认识力的逐步提高，学生已经有了一定的抽象概括能力，创设情境时着眼于生活化的同时，还应重视数学与其他学科的联系和相关的教学内容，不一定什么情境都要生活化、应用化。
信息技术应用
随着信息技术的快速发展，学校硬件设施的不断改善，信息技术正在数学课堂教学中越来越多的发挥重要作用，其强大的动画、色彩、绘图等功能在创设情境中更受到教师的青睐。
利用信息技术创设情境，可以降低学生理解问题的坡度，化抽象为直观，以促进学生对数学知识的理解和掌握。但是在实际教学过程中要克服这样几个误区：一是每节课都用信息技术创设教学情境。二是利用信息技术创设的情境都能激发学生兴趣，教师为了突出情感态度价值观方面的教育，生硬地选择、加入了脱离学生生活实际的题材，学生并不感兴趣。不能激发学生兴趣的情境创设必然是失败的。三是情景创设是无效的。教师在情境创设环节花了大量的精力，但是在课堂教学中去发现情境与学习内容并无实质性联系，两者严重脱节。四是情境创设的虚假性。
信息技术只是创设情境的辅助手段之一，要结合具体问题，真正做到“好钢用在刀刃上”，把关键的、学生想象起来有难度的地方进行还原或模拟演示，让学生茅塞顿开，豁然开朗．有时教师为学生呈现了丰富的图片、图形，貌似创设了丰富的情境，但实质上与教学内容没多大关系，反而对学生抓住问题的本质形成干扰．在实际教学中，应根据具体内容多渠道创设情境。如使用教学模型，让学生动手操作，组织有趣的活动等，只要有助于学生数学学习内驱力的激发，促进知识的理解，都可以用它们创设出有效的情境。
利用信息技术创设的教学情境，鲜活而生动，它可以给学生的想象插上翅膀；利用身边资源，创造性的提供教学情境，会使学生在动手实践中对数学产生敬畏，并激发他们对数学探究的兴趣。因此，当教师在恰当运用信息技术创设高质量的情境的同时，应该根据自身的实际情况，多渠道、灵活的创设有效的教学情境。