Question

如何提高高中学生对体育课的兴趣

Answer 1

当前来说，学生是喜欢体育，但不喜欢体育课。在教学中，学生因没有“兴趣”从而缺乏学习的积极性，影响教学任务。在素质教育下，所培养目标是在掌握基本知识，基本技术和基本技能的基础上，培养更好的体育意识和体育兴趣，为终身体育提供可能。因此，只有强调培养学生的体育兴趣，才能更好地实现学校体育的目的和任务。
一、高中学生缺乏体育兴趣的原因
1.教学模式单一
以往我们的体育课是以完成教学大纲为目标，教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解示范练习为主，没有以学生为主体出发，按青春期学生自身兴趣特点设计教学内容。而且大部分地方存在着“放羊式”教学，从而进一步降低了高中学生对体育技能兴趣的追求。部分教师为了体制健康素质达到更好目标，利用体育课进行强度性练习，从而使体育课变成训练课，使学生更加畏惧体育活动。
2.高中学生参与体育运动实践较少
体育兴趣是人们在不断地参与体育运动中逐渐形成的。现在的高中学生教育因为升学的压力，使得多数学生不得不放弃体育锻炼，挤出时间学习文化课。除了平时的两操和一周两节的体育课，几乎没有其他活动时间，学校规定的课外活动形同虚设；另一方面，由于学校的运动场地、活动器材有限，教师又没有认真组织，体育锻炼课不能很好地开展，部分学生参与体育锻炼受到影响。久而久之，学生的体育锻炼兴趣减少，更加不愿活动，如此反复，形成恶性循环。
3.学生身体素质及评价方法单一
一般体育练习由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。由于有些学生身体素质比较差，难以完成规定动作长此以往，产生畏惧情绪，从而对体育课失去兴趣。而且在评价上所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远那么优秀，那些素质差的学生无论怎么锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。
4.体育教师对高中学生缺乏正确的技术指导，造成学生技能低下
技术水平越高，体育态度的强度也越高。如果体育教师能经常对学生进行正确的技术指导，促进学生运动技能的提高，在运动中更有可能使学生获得成功的喜悦，也更能激发学生对体育的兴趣。但是，由于某些体育教师业务水平不高，备课时又没有很好钻研，在传授技术时讲解笼统或不专业，造成学生掌握运动技术困难，运动技能低下。
5.学校、家庭与社会的因素
实践证明，要想有效地培养学生的体育兴趣，需要学校、家庭与社会的相互配合，充分发挥体育宣传的导向作用。班主任和家长对体育的态度很大程度上影响学生的体育兴趣。如果家长和班主任对体育有正确的认识，在家中或在学校中有相当丰富的体育话题和体育用品，并支持学生参加各种体育活动，就能使学生受到良好的影响，形成对体育的正确观念和积极态度，从而形成良好的体育兴趣。但是，目前情况往往不尽人意。由于高考指挥棒的作用，一些家长和教师认为，学校体育是配角，重要的是文化课成绩。个别家长和教师甚至把体育与文化课学习对立起来，对学生参加合理的体育活动持反对态度。
二、培养高中学生体育兴趣的方法及对策
以上的诸多因素，让许多学生对体育课没有兴趣，甚至让一部分学生惧怕体育课，当学生缺乏兴趣，我们就应该对其进行诱导，进行正确的、有针对性的调动。只要让他们有了兴趣，就对体育课产生了内部动力，学生就会积极地渴望体育课，全力投入到教学中。就个人而言，笔者认为应该从以下方面进行：
1.采取多样的教学手段
体育教学是一种生动活泼、愉快身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。选用丰富多彩的教学内容，如“长江黄河”“蛇形跑接力赛”游戏等，或以设问形式导入。例如，上队形变换课时,

教师先讲“一列变二列怎么走”，练习完成后便提问“二列变四列”“二列变三列”具体如何走？这样，不仅可以集中学生的注意力，养成运动的好习惯，还可以激发学生的兴趣，提高学生思维想象及表达能力。
2.建立完善，形式多样的评价制度
评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的目的，所以在新课标指引下，我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度，这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端，有效地提高了素质较差学生的学习积极性。
3.通过游戏竞赛激发
在体育教学中，多利用游戏手段，使学生始终处于“角色情境”中，创设宽松、活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性和积极性，提高教学质量。参与者受到竞争气氛的影响，逐渐学会用体育活动来调节日常带来的紧张和疲劳，从而收到良好的效果。
4.提高教师的业务能力
学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。同时，教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。
兴趣不是与生俱来的，只有在体育学习过程中形成和激发学生的个性，认真地培养学生对体育的爱好，使学生在感情上喜欢体育，才能把上体育课当作一种享受。通过多了解学生的爱好、想法，把课堂的各个环节调节得恰到好处，才能提高学生的兴趣，才能使学生学到更多的体育知识技术技能，达到发展学生的体力，增强体质的教学目的。

Answer 2

随着全民健身运动的大力推广，体育越来越显示出它独特的社会地位，也以无穷的极限和魅力挑战感召着人们。 “以人为本、健康育人、终身体育”新的思想理念贯串着体育教学的始终。而课内的练习时间非常有限，只有通过课外体育训练来弥补课内教学的不足。如何激发培养学生课外体育的兴趣则显得至关重要。本文研究了通过实践教学结合学生身心特点，采用科学适当的教学方法，选择适合学生身心发展的课外体育项目、教材；加强教师自身的知识、技能、技术水平及能力素养，从而引导学生自觉、主动学习是搞好课外体育运动，激发学生课外体育兴趣的重要因素。

关键词：课外体育，兴趣培养，学习兴趣，终身体育，自主学习
体育本是一门活泼、有趣让学生天性得以充分张扬展示的科目。随着国家教育体制的革新，全民健身运动的兴起，“以人为本、健康育人、终身体育” 的思想理念贯串着体育教学的始终，体育这个久远的代名词越来越显示他举足轻重的社会地位和文化价值。而在农村基础教育中现实并非如此，由于体育专业教师、运动场地的不足，设施陈旧滞后，一味追求运动竞技成绩等，导致很多学生对其失去兴趣，甚至感到厌烦，远离体育课堂，对体育课的关注越来越少，学校课余体育训练更是在学校教育的地位不高。体育与智育本来是不矛盾的,课余体育训练和文化学习应可以相互促进、相互影响,但由于不少学校领导、老师未能正确认识两者关系,因此还存在矛盾,主要表现是:凡学习好的学生,既便是身体素质出众,体育成绩突出者也不愿意参加课余体育训练,而参加训练者大都是或被认为是无心学习,成绩差,升学无望者。
造成这种现象有多方面的原因,我认为一是一些学校领导和老师没有把开展课余体育训练、培养优秀体育后备人才提高到发展我国体育事业、为国争光的战略重点的高度上来抓,缺乏长远的培养目标,主观努力不够,对培养体育人才的态度与抓“升学率”的劲头相比,可以说是“顺其自然”。另有甚者,目光短浅、急功近利,开展训练仅为了比赛和名次,没有比赛就不训练或是临到比赛才匆忙训练,导致训练不系统、基础不扎实,浪费了人才。用急功近利的方法去提高运动水平是不可取的；二是学校对体育训练管理工作分工不明确、效率低；三是社会对学生课余体育训练认识不够，造成家长不支持孩子参加体育训练社会对体育的片面理解。由于世俗偏见,“头脑简单,四肢发达”一度成为搞体育者的代名词,还有受旧社会遗留的“万般皆下品,唯有读书高”陈腐思想的影响,把搞体育看成是蹦蹦跳跳的体力活动,没出息。受此影响,不仅学习成绩好的学生不愿参加训练,就连有体育专长的学生也会退避观望。这种局面如不扭转，则是教育的重大失误，那么，如何培养学生的课外体育兴趣呢？我认为要从以下几个方面进行：
（一）、明确锻炼身体的目的、启发自觉，让学生树立终身体育的理念，是培养学生课外体育兴趣的前提。
兴趣是最好的老师。体育运动兴趣不是天赋的，而是在后天接触、参与、实践、认识体育运动过程中获得的。不少学生参与身体锻炼的目的并不明确，仅停留在“玩”、“活动舒服”等表面认识上，忽视了身体锻炼的社会意义。这就需要加强锻炼身体的目的教育、启发自觉。毛泽东说：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可”。让学生认识到上好体育课，搞好课外活动和业余训练的意义，有利于增强体质、掌握技术、促进健康、锻炼意志。体育不仅是学生学习的保障，也是升学、就业的需要，即使学成毕业、参加祖国建设、无论做什么工作，都需要有健康的体魄，这就需要学生树立终身体育的理念。
当学生锻炼身体的目的明确之后，就会自觉树立目标，身体力行，通过活动体验锻炼效益的不断反馈，由于体育情感与练习兴趣的有力支持，坚持参加课外身体锻炼的行为越发自觉和积极，认识、情趣、行为。周而复始，循环往复占据中间环节的情感与兴趣，自然随之同步而高升。
（二）、正确选材、灵活教法，让学生在课外体育的天地里充分享受成功与失败、挑战与考验的心志检阅，是培养学生课外体育兴趣的基础。

1、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学习积极性和自觉性的核心因素，是学习的兴奋剂和强化剂，教育家德可乐利指出：“兴趣是个闸门，借助它，注意的水闸被打开，并规定的流向”。学习兴趣主要来源于教师的教学设计，教师要善于找准教材及新知识的生长点，运用丰富多彩的教学方法，巧妙地导入新课，引发体育兴趣。创设理想的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，以实现学生“由他主学习”到“自主学习”的根本性转变。
一般来讲，学生学习的关键取决于教师的引导，“导”是教学的支柱，体育教师应该对学生提出严格的要求，当然，这种要求应有利于学生多种能力的培养，使他们的各种能力得到充分的锻炼。在课外体育教学指导中，根据不同的课型与教学目标，可选用直接导入、实验导入、体育游戏导入、图像直观导入、问题导入等等，巧妙地运用，不仅能引起学生的注意，强