为什么那么多人说裸考过教资?
因为有一定的套路可言。
先说说可以套路得分的题吧。
科一的几乎所有大题。科一大题包含四个：材料分析两个、阅读理解一个、作文一个，总共92分，过是没问题的，但凡有至少五天的时间准备下，都没问题。
俗称：“作文不跑题都能过”，一点也不夸张。这些答题都要模板，第一个材料分析题考察用教师观、学生观或者教育观分析教师行为，模板我的账号里有，网上也有。
第二个材料分析题考察用教师职业道德分析教师行为，多写，一定要多写，写到满满的。第三个大题是阅读理解题，相当于初中或者高中语文的阅读理解题目，只要语文不差，基本能得大部分分。
最后是作文，真的有模板！如果你的灵活运用能力再强一些，审题没毛病，那么一定没问题了!至于模板哪里找，网上找吧，都有哈，我当时是在一起考教师听课老师给的模板。有了模板也稍微练练哈，别到了考场不会分析，练的话就抄抄真题答案。
科三得看是哪个学科了。我最近在准备高中语文的教师资格证考试科目三，全是套路啊。
从后往前说，教学设计题，套路！案例分析题，套路！在这里分享下在一起考教师课程里学到的套路。考高中语文或者初中语文的同学可拿走。
教学设计题
（1）写出文章的教学目标及依据
教学目标：
1. 正确、流利、有感情的朗读课文（或者古诗、文言文）背诵自己喜欢的部分，了解文章的写作背景，学习文章主要内容。
2. 通过多种形式的朗读，品味文章语言，学习文中的修辞手法和表达方式，提升文章鉴赏能力。
3. 体会作者的情感，激发学生对文言文（或者古诗、现代文）的阅读兴趣，养成课外积累的好习惯，提升审美价值。
教学目标的依据
1. 《新课标（2017）》指出：“增强审美体验，引导学生了解美学价值，发现作者独特的创作艺术，学习写作手法”，在阅读鉴赏的过程中，引导学生了解艺术手法，理解作者想表达的深意。
2. 本单元为什么单元，本文主要讲了什么，表达了什么教学本文，能够引导学生学习理解本文，把握主旨，开阔视野，提升学生的鉴赏素养。
3. 此阶段的学生虽然已经具备了一定的知识基础，对文体有所了解，对学习方法有所积累，但是对于文中的修辞或者表达方式还需进一步掌握。
因此，设立以上三个目标。
（2）选择其中的一个目标，写教学片段。
选择第二个目标。
① 初读课文，整体把握
聆听名家泛读和教师泛读，引导学生自主朗读，并提问：“本文主要讲了什么内容？”，师生互问互答，得出：（这个就需要灵活了哈，只能帮你到这儿了）。
②精度课文，把握主旨
首先提问：“本文主要讲了哪些内容？”（关于内容方面的问题都行），通过反复朗读、圈点勾画的方法得出结论。
其次提问：“本文用了什么写作手法？”或者“本文哪个字用的好，请赏析”（关于写作手法问题类问题都行），通过小组讨论的方式讨论该问题，得出结论。
最后提问：“本文表达了怎样的思想感情”（感情类的都行），通过同桌互助的方法得出结论。
（3）设计一个活动
①活动主题：（抄关键字）
②活动形式：小组讨论
③活动步骤
步骤一：引导学生自主朗读课文，并提问问题：“题目有，直接抄下来 ”，给学生八分钟的时间阅读并思考。
步骤二：学生阅读完成后，分小组讨论上述问题，给学生十五分钟讨论；讨论过程中，教师给予学生引导，对学生在讨论过程在遇到的分歧和疑惑予以引导；讨论完毕后，请各小组代表发言，汇报讨论结果，全班交流，得出结论。
步骤三：学生讨论完毕后，教师补充相关知识，完成后，学生讨论了解补充资料，并思考与课内知识的联系。
④活动总结
通过该活动，得出结论，帮助学生对此更加了解。
初中或高中语文学科的其他模板您私聊我吧。我本来也不是学的师范，更不是学的语文专业，默写了这么多，有用词不对的地方大家包含，自己改正，奔着70分去的，希望能帮到你。
科二裸考真的难。知识点超级多的哈，如果现在还没准备科二或者到现在跟没准备一样的话，劝你放弃吧，过不了你就骂我，怨我当初让你放弃了，我背黑锅。
然后来年好好复习，我当时是跟舍友作伴在一起考教师听免费直播课程，大三吧，冬天考的笔试，科二彪了92分，对不起我猛了，真传就是画思维导图，顺带背，顺带刷真题，或者默写思维导图，就一定没问题了。报个班，费点子钱，省点子心。你要说科二裸考过了，俺真是佩服您！
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3. 体会作者的情感，激发学生对文言文（或者古诗、现代文）的阅读兴趣，养成课外积累的好习惯，提升审美价值。
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首先提问：“本文主要讲了哪些内容？”（关于内容方面的问题都行），通过反复朗读、圈点勾画的方法得出结论。
其次提问：“本文用了什么写作手法？”或者“本文哪个字用的好，请赏析”（关于写作手法问题类问题都行），通过小组讨论的方式讨论该问题，得出结论。
最后提问：“本文表达了怎样的思想感情”（感情类的都行），通过同桌互助的方法得出结论。
（3）设计一个活动
①活动主题：（抄关键字）
②活动形式：小组讨论
③活动步骤
步骤一：引导学生自主朗读课文，并提问问题：“题目有，直接抄下来 ”，给学生八分钟的时间阅读并思考。
步骤二：学生阅读完成后，分小组讨论上述问题，给学生十五分钟讨论；讨论过程中，教师给予学生引导，对学生在讨论过程在遇到的分歧和疑惑予以引导；讨论完毕后，请各小组代表发言，汇报讨论结果，全班交流，得出结论。
步骤三：学生讨论完毕后，教师补充相关知识，完成后，学生讨论了解补充资料，并思考与课内知识的联系。
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