孩子出现自杀行为是什么心理问题造成的
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孩子出现自杀行为是什么心理问题造成的呢?
孩子的自杀行为表现有自伤、自虐、自杀等。
根据精神分析理论,这些行为背后,反应出孩子的自我否定、自我攻击、自我价值感极低的、消极的、不配拥有的心理认知偏差。
孩子还小,心理素质还不强大,面对自己无能为力,认为自己不够好,不够优秀,不能很好彰显自己,感受不到快乐、价值、意义,认为不配活在世上,只有通过自伤、自虐、自残等一些极端的方式找到一些平衡,这样心理方能舒服些。
根据社会学习理论,孩子的这些消极的自伤、自残、自杀行为,是后天学习习得的,不是天生或遗传的,是长期在家长、老师、或其他监护人的否定、打压、控制、内疚教育下逐渐形成的。
那么,面对孩子的这些行为,根据人本主义理论,在家庭教养过程中,要让孩子感觉到被肯定,有价值,有意义,值得拥有,让孩子感觉生活学习的乐趣和意义。
为了达到这一目标,作为孩子的家长、教育者、其他监护人,应能够做到如下三方面要求:
1,停止对孩子的否定、打压的行为,停止一切让孩子感到内疚、无价值、无意义的行为。
2,无条件接纳孩子,尊重孩子,允许孩子,让孩子不再受外在打击和控制,慢慢自主学习生活。
3,无条件爱孩子,鼓励孩子,支持孩子,让孩子感受到不是自己一个人在战斗,拥有强有力的支持系统,让孩子感受到自己是有价值的,生活是有意义的。
如何和这类孩子相处,需要耐心,需要静静等待,需要慢慢陪伴,更需要家长进行良好的亲职教育的学习,通过学习改掉一些不良的教养方式,让言语行为有助于孩子更好的成长,让孩子们生活在阳光下,真正拥有一个幸福快乐的童年。
孩子的自杀行为表现有自伤、自虐、自杀等。
根据精神分析理论,这些行为背后,反应出孩子的自我否定、自我攻击、自我价值感极低的、消极的、不配拥有的心理认知偏差。
孩子还小,心理素质还不强大,面对自己无能为力,认为自己不够好,不够优秀,不能很好彰显自己,感受不到快乐、价值、意义,认为不配活在世上,只有通过自伤、自虐、自残等一些极端的方式找到一些平衡,这样心理方能舒服些。
根据社会学习理论,孩子的这些消极的自伤、自残、自杀行为,是后天学习习得的,不是天生或遗传的,是长期在家长、老师、或其他监护人的否定、打压、控制、内疚教育下逐渐形成的。
那么,面对孩子的这些行为,根据人本主义理论,在家庭教养过程中,要让孩子感觉到被肯定,有价值,有意义,值得拥有,让孩子感觉生活学习的乐趣和意义。
为了达到这一目标,作为孩子的家长、教育者、其他监护人,应能够做到如下三方面要求:
1,停止对孩子的否定、打压的行为,停止一切让孩子感到内疚、无价值、无意义的行为。
2,无条件接纳孩子,尊重孩子,允许孩子,让孩子不再受外在打击和控制,慢慢自主学习生活。
3,无条件爱孩子,鼓励孩子,支持孩子,让孩子感受到不是自己一个人在战斗,拥有强有力的支持系统,让孩子感受到自己是有价值的,生活是有意义的。
如何和这类孩子相处,需要耐心,需要静静等待,需要慢慢陪伴,更需要家长进行良好的亲职教育的学习,通过学习改掉一些不良的教养方式,让言语行为有助于孩子更好的成长,让孩子们生活在阳光下,真正拥有一个幸福快乐的童年。
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