联系实际谈谈你在教育教学中如何注重学生全面
联系实际谈谈你在教育教学中如何注重学生全面
新课程改革的目标之一是培养学生的合作能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文从中学历史教学的实际，并结合自己的教学尝试，谈谈在历史教学中运用合作学习的教学理念、方法，及把握的技巧和策略。
一、合作学习的理论
所谓合作学习，是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充，是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
1、合作学习是以学生活动为主体而进行的一种教学活动。以学生为主体的目标设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。这是它区别于传统班级教学的最本质的特征，它的所有环节都必须以学生合作为核心：教师的精讲是为了提供活动的知识背景.
2、合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变传统教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。
3、合作学习有利于促进学生主体性发展，同时体现了对学生主体的尊重。以前传统班级教学中各种棘手的问题就有可能得到解决。合作学习正是从学校应满足学生主体需要的基本假设出发，给学生提供开展互助学习的场所和机会，使之相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，从而真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。
4、合作学习的目标结构为学生主体性发展提供了动力源泉。合作学习目标结构能够激发团体成员的集体荣誉感，他们相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度地感受到自尊和被其他成员所接纳，因此，完成任务更为积极、主动，成就动机也更为强烈。
5、合作学习的生生互动是学生主体性发展的重要途径。合作学习对学生主体性发展有积极影响，在生生互动中，学生通过组内质疑、探索、练习，逐渐培养起沟通、理解和合作的、态度、能力和观点，促进了他们社会适应性的发展。
二、互动是开展历史合作学习的关键，尤其学生与学生之间的互动更加重要
传统的历史课堂常常是历史知识的传授，而忽略能力的培养；只注重知识的记忆，而忽略学法的指导。课堂往往被视为孤立、个体化的活动，大多缺乏师生之间、生生之间交流与合作。如今在历史合作学习的课堂中，师生之间相互作用，双边互动，贯穿在整个学习的过程中，课前的准备到课堂的每一个环节，教师越来越少地传授知识，而是越来越多地激励学生，越来越成为学生的顾问。学生在课堂中积极与老师合作，积极参与到课堂中的每一个环节，不断提出问题，与老师积极探讨，不断提高教学效果。如我在讲初二中国近代现代史上册《鸦片战争》时，师生互动片段如下：
师问：“鸦片战争为什么爆发？”面对老师提出的问题，学生积极思考，不断回答。生1回答：“清朝统治腐败。”生2回答：“国力与英国相比落后。”生3回答：“英国为了得到广阔的市场和廉价的原料。”师问：“为什么清朝落后？”生4回答：“由于清朝实行闭关政策。”生5回答：“由于清朝是封建国家，仍然是自然经济。”师答：“所以英国必然对中国侵略，鸦片战争必然爆发。”老师对学生的回答不断引导，师生之间相互配合，双方的信息不断交流，这使整个课堂非常活跃。除了师生互动外，更要强调生生互动。生生互动要求学生真正成为课堂的主体，学生与学生之间进行信息的广泛交流，课前互相搜集有关资料，课堂上学生密切配合，共同探讨，相互影响，这有利于学生对历史学习兴趣的提高，有利于对知识的掌握。例如：如我在讲初三世界近代现代史上册《拿破仑帝国》时，生生互动片段如下：老师引出问题“如何评价拿破仑对外战争？”，同学们兴趣盎然，七嘴八舌，有的赞成，有的反对。生1：“拿破仑对外战争具有侵略性。”生2：“不对，拿破仑对外战争打败了反法同盟，是有贡献的。”生3：“我同意，拿破仑对外战争保护和巩固法国大革命的成果，应肯定其贡献。”生4：“我认为，拿破仑对外战争奴役了欧洲各国人民，显然具有非正义性。”生5：“我认为，拿破仑对外战争具有双重性，前期具有正义性，应肯定；后期具有非正义性，应否定。”同学们各抒己见，畅所欲言，课堂气氛非常热烈。通过生生互动，使同学们的信息得到了广泛交流。
三、教学方法的选择是合作学习的重要途径
教学方法的选择直接影响教学效果的好坏。合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一。小组合作学习则是合作中采用较多的组织形式之一。该方法通常是由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。小组通常由3-6人组成，要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。小组合作学习的方式很多，我们主要采用下列两种形
联系实际谈谈在实际的教学中如何重视学生能力的培养
教育在人的能力发展中起主导作用，在教育过程中学习掌握知识、技能的同时也就发展着能力，所以应当把重点放在提高学生能力上。要优化学生的知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，已经是教育教学中一个最突出的问题。所以，多年来，中国的书呆子比较多，实践能力较差，高分低能的现状亟待解决。学校要强化能力的培养，关键是深化课程改革，重点提高学生的学习能力、实践创新创业能力。第一重视学习能力的培养。第二重视创新能力的培养，第三注重实践能力的培养，第四注重合作能力的培养，第五注重就业创业能力的培养。例如美国中学的课堂教学，数学老师出了一道题：8减6是2,8加6也是2，有这种可能吗？请给予证明。数学题需要思维的灵活性，都离不开独立的思考判断能力。因此，教师在实际教学中要注重学生能力培养。
联系实际，说明在教育教学中如何培养学生的创造性思维。
学生创造性思维的培养需日积月累，放手大胆地让学生去talking，去质疑，激发学生认知事物的兴趣，学生一但有了好奇心，就会动脑了，创造了。
联系教育教学实际，谈谈您是如何关爱学生，做到“严慈相济”的？
每个学生是每个父母的心头肉，我们也要以自己作为学生的家人的立场来看待、对待他们，所以，一定要关心他们，在任何立场上。我知道，很多老师都会忽略孩子的真实感受，所以，这一点也是我们作为教育者该忌讳的。其次，对于不好管教的学生，该严管还是得严管，只是不要以体罚这种形式，可以私底下聊一聊，可能不一定见效，但是你去做了，至少对得起你的良心。作为教育者，要懂得亲身体会，换位思考。希望对你有帮助！
联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则？
1.书本知识的教学要注重联系实际
2.重视培养学生运用知识的能力
3.正确处理知识教学与技能训练的关系
4.补充必要的乡土教材
联系实际，谈谈怎样在语文教学中实施素质教育
- 素质教育
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（教育模式）
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编辑
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素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词[1] 。
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我国自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。
联系实际,谈谈美术教学中如何贯切以点带面原则
美术在艺术领域的位置是什么？ 是基础！
要根据不同的专业来定义美术的含义
比如对于学设计专业的 美术中的素描只用来锻炼造型能力和对形体的理解.水粉色彩是锻炼对色彩的感觉和把持能力.所以不用学的太好 （当然基础越强越好）
但对于学雕塑来说 结构素描就必须非常的强才可以
而纯美术派 不只要求基础强而且还要体现艺术感 以后是艺术家的料
所以大概的3类型学生 在学习美术上的要求和出发点是不一样的！
在教学中 我的经验和理解是 不要着急让同学动笔 先把思想旅顺好 要清楚的了解和知道他们之间的关系 清楚的最多如何表现 要根据静物去理解 并非去理解其他美术作品 这很关键 有很多老师喜欢给学生改画 把老师的方式加给了学生这样是不对的！
必须让学生去理解 去琢磨！思想到位了 动起手来提升的速度会相对比较快些.学美术也没太大的捷径.天赋和刻苦是并存 但这个天赋真的很重要.
如果学生不适合学美术 我认为老师的责任就是应该及时告知！
美术是每个人的思想眼镜的展现 思想永远在最前面 把握思想才是教学的上上策
列宾美院 无论入学时素描功底有多强都必须重头学 之后画完的素描就跟黑白照片一样
他们的要求很严 最重视对绘画的理解.
希望你能理解这真正含义
结合实际谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际原则 心理学的
比如说要教学生认识花的结构、如何养花等一些问题，那么应该让学生亲自尝试种花，观察花的结构，而不是纸上谈兵。因为通过学生的实践，可以有更感性的认识
谈体育教学中如何注重学生创新思维能力的培养
培养创新意识、创新能力是实施素质教育的核心。
以从如下几个方面入手：
一、营造民主、宽松的课堂教学氛围，培养创新思维
二、巧妙利用想像，让学生在模仿中学会创造
三、提供自主活动的空间，培养实践能力和创新能力
四、小组合作学习，培养学生的创新交流能力
五、利用情境教学，培养学习的兴趣和创新能力
