Question

一年级第一节课怎么上

Answer 1

问题一：小学一年级的第一节课应该怎么上 每一位的设计，
三个输入A、B、C，A是被减数，B是减数，C是下一位的借位，
两个输出C、S，C是向前一位的借位，S是本位的结果
C=(-A)B+(-A)C+ABC
S=AB(-C)+(-A)BC+A(-B)C
很想画个图，可惜...

问题二：一年级的第一节课班主任应该怎么上 很高兴回答你的提问
首先你先自我介绍，
然后让同学们互相认识，
放松心情，拉近距离，
再讲作息时间表，
上课要求，纪律要求，
介绍安全常识等。

问题三：一年级的第一节课班主任应该怎么上 先做个自我介绍，最好是幽默风趣的自我介绍，让学生喜欢上班主任，愿意跟班主任玩。然后让小朋友一个一个自我介绍，在这个过程中老师也要及时给予互动和赞扬。

问题四：一年级数学第一节课怎么上 对一群小学生首先树立一个良好的形象 ，再好好自我介绍，重要的是抓住学生的注意力。

问题五：小学一年级语文上册第一节课怎么上 老师同学自我介绍互相了解呗。

问题六：小学一年级第一节体育课该怎么上啊 一、动静结合 开学的第一节课通常叫引导课，为了让学生明确体育课堂常规，明白本学本学期的体育教学任务和要求，知道学校整体体育工作安排，离不开教师的讲解、布置，我们普遍把第一节体育课安排在室内进行。但我们知道小学生普遍活泼好动，注意力持久性差，尤其是刚入学的一年级新生，你让他安安静静地坐在教室里听老师讲解，简直比坐牢还要难受，教师如果一味的灌输常规要求，效果定会不尽人意。那如何解决这一问题，方法之一就是让他们“动”起来。这里的“动”不单单是指身体活动，主要是指动嘴、动脑、动身。例如，为了让学生知道什么是体育课，明白体育课的概念，我们可以问学生：你知道多少体育运动比赛啊？现代的孩子接触网络、电视比较多，再说在幼儿园里也时常参加过一些亲子运动类项目游戏，他们对常见的体育比赛也能略知一二，他们往往会争先恐后地回答出“跑步、篮球、足球、游泳、乒乓球、游戏……”等这些电视上经常播放的体育比赛项目.
二、游戏为先 戏是孩子们的天性，是最能吸引他们注意力的武器，也是最能激发他们对体育课学习热情的手段。我曾在我们学校一年级学生处做过一次调查：你最喜欢的老师是谁？最喜欢的课是什么课？体育老师和体育课是他们的首选，问他们为什么喜欢体育课和体育老师，回答说：“体育老师能让我们一起做游戏，好玩”！
三、化繁为简 一年级的孩子刚入学，什么都不懂，为了能尽快融入学校这个大家庭，他们所需要学习和掌握的地方很多很多。首先，告诉他们体育课的课堂是在室外，在操场，我们必须排好队才能上课；其次，邀请班主任老师前来观摩排队，与班主任协商好学生的队形和站位，把体育课的队形尽量与平时班级参与其它活动的组织队形保持一致，例如参与早操、大课间活动的队形、升旗仪式 *** 的队形、排队去食堂就餐的队形等等，这样学生就容易记住队形的样子和自己在队形中的位置，不至于要排多种队形而相互干扰，摸不着头脑.

问题七：小学一年级数学的第一节课怎么上 和孩子做一些小游戏，让孩子先喜欢你的课，并且让孩子们认识你，尊重你。

问题八：小学一年级数学第一节课怎么上？开场白说什么？ 自我介绍的话：首先介绍自己，要轻松诙谐的介绍，因为刚从幼儿园出来的小朋友还没有适应小学生的角色，所以不能有太大的压力。接着可以趣味问答，举手回答生活中的数学，告诉大家数学的重要性。要互动，要有表扬。下面有个例子~~~
上课的话：在小学一年级数学活动课《统计》的学习指导中，要达到“让学生了解统计图表、了解统计在日常中的应用，学会制作简单的统计图”这样的学习目的，最好的方法是让学生在情境中探索，强调“学生自己的发现”，在教师的“引导、帮助中发现”。可以这样做：（1）创设情境：（事例是统计的对象）今天我们班要开一个班会，想买一些西瓜、香蕉、苹果、梨。不知道同学们爱吃什么，请一部分同学作代表进行选择。请选上的同学把自己爱吃的水果（图片）贴在黑板上。――引导进入情境。
（2）进行归类：（这是统计主要思想基础）黑板上这些杂乱的图片能看出哪一种水果多吗？如果不能或一下不能看出，应该怎样摆？――引导把统计对象归类，归类是统计的第一步。当学生把四种水果分门别类摆好后，就容易看出多与少了。
（3）进行比较：（这是统计的本质）有没有能够看出或一眼看出哪种水果多或少？可以怎样摆，能够一眼看出？――引导学生把对象放在同一起点上，这是比较的一般方法，也是统计图的主要要素。此时如果把这四种水果一个对一个摆好，就很容易看出哪种水果多哪种水果少了。――这是对应的思想在统计图中的应用。其实，到此为止，一个简单的统计图就算完成了，此时可以恰到时宜的指出“这种图形叫统计图”。
（4）了解统计图的应用与制作统计图的要点（这是本课的主要知识与技能目标）。从统计图中你能看出什么？此时学生可以轻松看出哪种水果多或少，这种水果比那种水果多或少几个。从这个统计图中，我们可以决定我们的班会怎么买水果了吗？――引导统计图的作用之一在于帮助人们了解事物之间的比较，并指导人们的行为。此时教师再可以引导：为什么能够轻松地看出多与少及相差数？为什么统计图能够清楚地反映这些信息呢？统计图主要有哪些特点？――引导学生重新对刚才统计的过程进行反思回顾，认识制作统计图要注意的地方。
这样的引导过程，学生很容易就了解了统计的作用及制作的方法，而且觉得轻松，有趣。接下去如果再引导学生对自己身边的其它事物进行统计，本课的教学效果将是非常好的。