《100以内数的认识》教学设计_小学数学 小学数学优秀教学设计
教案1
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。
教学目标：
1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。
2．使学生知道10个一是十，10个十是一百。
3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。
教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。
教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
教学准备：课件、小棒、橡皮筋若干。
教学过程：
一、创设情境
1．复习20以内数的数法。
师：还记得我们上学期学了哪些数字吗？（0到20）说说其中某个数的组成。
（课件出示灰太狼）师：灰太狼怎么突然跑来了啊？他来干什么呢？原来是给我们送东西了。（师出示小棒）问：你能估计一下有多少根小棒吗？
学生积极举手。
2、教师根据学生的回答引出课题：100以内数的认识（生齐读课题）。
3、数100以内的数
师：怎么样才能知道到底有多少根小棒？（数一数）
学生四个人为一组，用自己喜欢的方法在规定的时间数一数一共有多少根小棒。（学生数之前教师先说数数的要求）。
组织学生交流汇报数数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。随机总结出：10个一是一十。
二、探究新知
（一）数数量是100的物体，认识10个十是一百。
1．学生四人一组互相合作，数100根小棒。
2．请几个小组派代表汇报本组的数法。
3．通过课件展示数100根小棒的方法：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个十是一百。让学生观察之后予以评价。。
4．引导学生概括：10个十是一百。
问：观察你们刚才数的十捆小棒，谁知道几个十是一百？
学生说完后，教师板书。
（二）数数。
1、思考：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的，请生到黑板上摆。
2．学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，注意让学生理解39的下一个数是40。
3．练一练（课件出示）
4．让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从八十八数到一百。
5．男生女生对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。
（三）两位数的组成
1．（出示课件：36根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？36里面有多少个十，多少个一。
2．让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生回答后用电脑验证。
3．让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个十、几个一组成的？然后互换。
三、巩固练习
完成数字迷宫里面四种类型的练习，请生说说自己做题的想法。
四、课堂小结
请你用自己的话说一说本节课学习了什么内容？
板书设计：
100以内数的认识
10个一是一十
10个十是一百
教案2
数数，数的组成（2课时)
教学内容：教科书33~35页
教学目标：
1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。
2、初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。
教学重点：熟练地数100以内的数，感受100以内数的大小，认识计数单位“一”和“十”， 初步建立数感。
教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少，弄清数的组成，会数整十数左右的数。
教学过程：
这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在 教学设计 时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。
一、创设情境，导入新课。
1. 激发学生学习兴趣
老师：同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？
学生：喜欢
老师：那同学们可以告诉我《喜羊羊与灰太狼》里面有多少只羊吗？
学生：6只羊
老师和学生一起说出他们分别是喜羊羊，美羊羊，懒羊羊，沸羊羊，暖羊羊，慢羊羊
2．加深理解20是多少。
老师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师带你们去大草原看一看。瞧，草原上来了两群羊。同学们，仔细数一数有多少只羊？(出示主题图)
生：有20只羊。
师：请你告诉老师，你是怎么数的？
（学生会说出是，一只一只数的，两只两只数的，五个五个数的，十只十只数的。）
[设计意图：先数20只羊目的在于联系旧知，为本课找到知识点。在感知20的大小后更有助于学生感知100的大小，形成100的数感。]
3．整体感知100有多少。（出示整个主题图）
师：同学们知道现在有多少只羊吗？猜猜看，看谁猜得准？（这里不需要学生数出准确结果，仅仅是猜测）
4．引入新课。
师：同学们的眼力真不错！这里确实有100只羊。这节课我们就来学习100以内数的数法和组成（板书课题）
二、动手操作，探究新知。
1．教学例1：数数是100的物体。
①老师：同学们一起数一数这些小棒，然后形成一捆后，那一捆里面有多少个小棒呢？
学生：10个小棒。
老师：很好。那我们可以看出10个一是十，十里面有10个一。回到第3张PPT,同学们这里到底有多少只羊呢？
学生:100只羊
老师：同学们真了不起，接下来我们一捆一捆的来数（PPT6），那这里有多少捆呢？
学生：10捆
老师：同学们真棒!回到第5张PPT,我们知道一捆里面有10个小棒对不对？那我们这十捆小棒总共有多少根小棒啊？
学生：100根
老师：非常正确！那我们可以看出10个十是一百，一百里面有10个十
学生互动：
1. 让学生数100根小棒，两人一组，数100根小棒，一人数，另一人评判，然后交换进行。我注意观察学生不同的数法。
2．汇报数数的方法。
老师：你们小组是怎么数的？
（学生会回答：一根一根数的，两根两根数的，五根五根数的，十根十根数的。）
我紧接着问：100里面有几个一？（有100个一）10个十是多少？（10个十是100）
在这个过程中，教师先表扬在数数过程中合作得好、数得正确的小组，然后鼓励合作不够好的小组下次表现更好。
[设计意图：在数一数的过程中，进一步感知100的大小和计数单位。]
引导概括：10个一是十，10个十是一百。
引导学生观察自己数好的10捆小棒或10堆种子，同桌的互相述说：10个一是十，10个十是一百。学生说完后教师板书。
ƒ．数100只小羊。
让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只的数，看看图中是不是有100只小羊，对比自己刚才的猜测。
[设计意图：使学生在再次数数过程中直观感知计数单位“一（个）”“十”“百”。]
2．教学例2：从88数到100
老师：同学们我们一起来数一数好不好？
学生：一起数
老师：我们可以看出89添1是90,99添1是100，我们接下来从35数到42好吗？
学生：一起数
老师：我们可以看出39添1是40
老师：同学们跟老师一起数出68后面的5个数
学生和老师一起：69,70,71,72,73,
老师：69添1是70，我们再来5个5个的一起数，从55开始数
学生：55,60,65,70,75,80,85,90,95,100
老师：我们一起来数小棒。10个10个的一起数，从10数到100好吗？
学生：一起数
总结案列2：
从三十五数到四十二。
①．学生边摆边数，教师巡视。然后演示数的过程。师：39根小棒再添一根就是多少根？（40）。又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41、42。
师：要想清楚地看出有42根小棒，可以怎么做？（引导学生把十根小棒放一堆或扎起。）
②．引导学生离开实物直接数数，从88数到100。（目的在于让学生先从实物数数逐步摆脱实物，再进行抽象数数。）
问：49后面的数是几？69呢？89呢？99数完是数几？
③．做33页例3上面的做一做。拿出56根小棒，接着数到63，再接着数到72。
④．学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到82.
[设计意图：通过数数感知计数单位“一（个）”“十”“百”的联系和进率，同时突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。]
3. 教学例3：数的组成。
①．老师：请同学们拿出3捆又5根小棒，看一看是多少根小棒？（35）
老师：说一说，35是由几个十几个一组成的？（学生会一眼看出是由三个十五个一组成的。）接着追问：三个十五个一组成多少呢？
②．想一想。请同学们闭上眼睛想一想：64、86、是由几个十几个一组成的？100是由几个十组成的，是由几个一组成的？
③．完成例3下面的做一做。
三、巩固知识，学以致用。
1．数一数我们班今天来了多少同学，这个数字里有几个十和几个一？
2．智慧闯关。(小黑板）
①．与七十相邻的两个数是（ ）和（ ）。
一百里面有（ ）个十，一百里面有（ ）个一。
4个一和6个十组成（ ）。
②．数出三十二前面的五个数。（这是难点，在教学中我们可借助小棒，让学生拿出32根小棒，往前数就是依次拿掉一根，拿掉一根是31，再拿掉一根是30，再拿掉一根是29，依次是28，27。然后再脱离小棒数数。） .
③．摘果子游戏。（师出示写有数字的卡片，让学生说出他的组成，说对了水果卡片就归谁。）
④．数一数：小猪吹了多少个气泡？（35）35是有几个十和几个一组成的？
试一试: 看哪个同学做的又快又准？
做一做：
说出10以后的整十数
猜一猜：
看谁猜的最准确
四、课堂小结。
今天这节课你学到了什么？你能评价自己学得怎么样吗？
总之，在这节课中，部分内容我采用情境式、问题式的导现方式，以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。
教案3
课题：《100以内数的认识》读数与写数
一、教学目标
（1）知识与能力：能正确读出和写出100以内的数。
（2）过程与方法：使学生通过计数器正确读数、写数，使学生初步理解数位的意义。
（3）情感态度与价值观：培养学生的数感和认真的观察能力，激发学生学数学、爱数学的情感。
二、教学重难点
教学重点：正确读出、写出100以内的数字。
教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内的数的顺序。
三、教学方法
情境教学法、探索发现法、多媒体辅助教学、直观演示、 活动体验法和合作交流法等教学方法
四、计划课时 1个课时
五、教具准备 小棒、计数器。
六、教学过程及学习活动设计
（一）复习旧知，引入新知
师：小朋友们，我们看看第一张图，这是多少根小棒呢？
生：十一根
师：谁来告诉老师怎样用计数器表示？
生：在十位上拨一颗珠子，在个位上拨一颗珠子
师：我们读作多少，写作多少呢？请两位小朋友上来写写看。
师：嗯，小朋友们都写对了。我们读作十一，写作11。那看这张图，这是多少根小棒呢？
生：二十根。
师：怎么用计数器表示呢？
生：在十位上拨两颗珠子，在个位上不拨珠子。 师：我们读作多少，写作多少呢？谁上来写写看。
师：小朋友们很不错哦！看来都没有忘记我们以前学的知识哦！在前面我们学习了20以内数的认识，而且小朋友们也认识1到100甚至更大的数字，那么我们这节课学习新的知识100以内数的认识，读数与写数（板书：100以内数的认识 读数 写数）
（二）导入新课，认定目标 师：我们看看这些纽扣，看看每种颜色的纽扣各有多少粒？给小朋友们一分钟的时间数数这些纽扣各有多少粒？
师：好啦！小朋友们一分钟时间到了，黄色纽扣有多少粒？ 生：四十粒（板书 黄色纽扣：四十粒） 师：你是怎么数的呢？
生：一个一个地数/十个十个地数。
师：嗯，小朋友们很棒，数黄色纽扣，我们十个十个地数，有4个十，就有四十粒黄色纽扣，那么四十我们怎么用计数器表示？ 生：在十位上拨4颗珠子，个位上不拨珠子。 师：这位小朋友上来画一画在计数器上的表示，其他小朋友拿出你们手中的计数器拨一拨。 师：这位小朋友在黑板上写一下读作和写作，其他小朋友在本子上写写四十的读作与写作。
师：大家看他写的对不对。写的对…写的不对… 生：对…不对…
师：那现在我们看看蓝色纽扣有多少粒？
生：二十七粒（板书： 蓝色纽扣：二十七粒） 师：你是怎么数的
生：先十个十个数，有二个十，再加上七个，就共有二十七粒。 师：我们怎么把二十七用计数器表示？
生：在十位上拨2颗珠子，个位上拨七颗珠子。 师：哪位小朋友上来画一画在计数器上的表示，其他小朋友拿出你们手中的计数器拨一拨。 师：这位小朋友在黑板上写一下读作和写作，其他小朋友在本子上写写二十七的读作与写作。
师：大家看他写的对不对。写的对…写的不对… 生：对…不对…
师：那现在我们看看红色纽扣有多少粒？ 生：三十三粒（板书 红色纽扣：三十三粒） 师：你是怎么数的
生：先十个十个数，有三个十，再加上三个，就共有三十三粒。 师：我们怎么把三十三用计数器表示？
生：在十位上拨3颗珠子，个位上拨3颗珠子。 师：哪位小朋友上来画一画在计数器上的表示，其他小朋友拿出你们手中的计数器拨一拨。 师：这位小朋友在黑板上写一下读作和写作，其他小朋友在本子上写写三十三的读作与写作。
师：大家看他写的对不对。写的对…写的不对… 生：对…不对…
师：我们现在知道黄色纽扣有四十粒、蓝色纽扣有二十七粒、红色纽扣有三十三粒，那么三种颜色的纽扣共有多少粒？给同学们一分钟的时间数数看，并与同桌交流一下你是怎么数的。
师：好了，一分钟时间到了，谁起来告诉老师你的答案？ 生：100粒，我是十个十个的数的（三种颜色纽扣：100粒）
师：嗯，very good，老师带着大家一起数一下，十粒纽扣，二十粒纽扣，三十粒纽扣，……，100粒纽扣
师：那么100粒我们该怎么用计数器表示？ 生：在十位上拨十颗珠子
师：小朋友们，你们说他说的对吗？
生：不对，应该在百位上拨一颗珠子，十位和个位都不拨珠子。 师：百位是在十位的旁边还是在个位的旁边？ 生：十位的旁边
师：嗯嗯，小朋友们都很棒呢，百位在十位的左边。
师：那小朋友们有没有发觉我们在读数与写数的时候，都是先从哪一位起。 生：高位起的
师：没错，读数与写数都是从高位起的，比如说，黄色纽扣有四十粒，我们读作与写作时，都是先从高位起的。哪位小朋友们再给我们说说其他的数字。 生：……
（三）实际应用，强化新知 师：嗯，小朋友们都很棒哦！那我们再看看大屏幕：写出计数器上的数并读出来。小朋友们翻到书的37页，做在书上，做完后并与同学交流交流。
师：三位小朋友们来把你们的读作与写作写在黑板上。小朋友们，看他们写的对不对？
生：对
（四）全课小结、课后练习
师;小朋友们，与同桌互相交流，你们在这节课中学习到了什么。
师：这节课我们学习了100以内数的认识，比如说四十、二十七、三十三、一百的读数与写数，我们也知道我们在读数与写数中都要从高位起。
师:我们的课后作业是练习八：P40页9、10、11题 下课。
