Question

如何提高高中语文阅读能力？

我今年上高一了，初中时语文也还可以，中考时语文在106~108之间。
现在上高一了，总觉得自己对文章的理解是对的，但每次的分数总是不理想，自己的答案不是理解太深了，就是理解太浅了，或者理解得与标答是完全相反的。现在语文学得好郁闷阿~

Answer 1

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Answer 2

上了高中，要做好初中与高中的转轨，初中重视的是情感教育，而高中却是理性教育。面要扩开

Answer 3

【内容概要】
新课改正紧锣密鼓地实施，高中语文阅读教学是语文教学的重点，关系到学生的可持续发展。本文从阅读的心理机智入手，探究有效阅读教学的实施方案；从发挥教师主导作用，引导学生对课文的自主探究、提高学生阅读理解与鉴赏作品的能力和培养学生的传统文化意识、提高学生的文化品位三个方面论述如何提高高中语文阅读教学的有效性。
【关键词】
高中语文
阅读教学
有效性
新的课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。传统的阅读教学大多以琐碎的分析、模式化的概括讲解取代学生的体验，教师对文本的多方位解剖取代了学生的智慧型劳动，学生在阅读理解上形成固定思维，造成阅读能力低下，缺乏个性化理解。因此，提高阅读教学的有效性就显得尤为重要。笔者结合自己的教学实践，就如何提高阅读教学的有效性从如下几个方面作适当探究。
一、
阅读的心理机智
阅读不是在有关语、修、逻、文等知识的指导下完成的，是主体对言语形式的感受，并在此基础上获得旨趣。那么这种旨趣的获得具体的心理机制是怎样的呢？现代心理学研究表明，人们获取外界的信息不是在空白状态下进行的，是在已有的认知图式的基础上对信息进行加工处理进入人的大脑。阅读的过程便是获取信息的过程，包括语言图式，观念图式和情感图式，离开了这些，阅读是难以有效地进行的，其中的语言图式是直觉的语文知识而不是经过抽绎的语言知识，观念图式即主体头脑中的思想认识和美感素质，有了这种图式，主体才能与隐含在言语背后的文本观念相碰撞产生理解的一系列心理行为。情感图式是主体对某事物比较稳定持久的态度体验，其中“某事物”在阅读过程中即是文本。主体带有已有的认知结构接触文本，也就是说在阅读时主体是带着浓重的主观色彩对材料进行感知的。在不同的语言材料面前主体会作出三种不同的反应：一是主体的认知结构与语言材料所蕴藏的内容存在较大距离时，主体选择拒绝，反映到课堂教学层面是学生不愿意读某一类文章。二是主体的认知结构与语言材料所蕴藏的内容在主体主观上比较切近，主体把言语对象的内容与形式纳入自己的认知结构，这是“同化”。三是主体的认知结构与语言材料所蕴藏的内容在认知上比较接近，但差距总是存在（比如时空上的），主体调整自己的认知结构去适应相应的语言材料，这是“顺应”。
由此看来，阅读是主体在某种情境下的主动性的活动，它受经历、体验、情境、心境诸多因素的影响，主体对阅读有选择的自由，纯粹外加的方式都将会妨碍甚至是阻碍阅读的可持续发展。如果剥离主体的认知结构，让言语信息直接作用于人的大脑，那么这样阅读收效肯定是有限的。阅读教学不能离开主体阅读的心理行为来进行。现代文化信息的传播媒体迅速发展，人们获取信息的渠道也将更为多种多样，但阅读将仍然是人们获取信息的最主要的途径，因此我们的阅读教学必须考虑是否有利于学习主体的持续发展。要做到这一点，必须提高阅读教学的有效性，从文本到人本。

Answer 4

阅读能力就是阅读者运用已有的知识、经验，对书面语言的认识和理解能力。阅读是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动，读者首先用视觉感知文字符号，然后运用分析、综合、概括、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工，把经过理解、鉴别的内容归入或并列如已有的知识结构中，贮存起来，根据需要随时提取并加以运用。
1． 培养认读能力，整体感知课文。
认读就是阅读是用视觉来感知和辨识文字符号的过程。在阅读过程中，它是最基本的活动。认读能力是阅读能力的重要组成部分，是阅读的前提。提高阅读能力首先要从提高认读能力入手。
一般来说影响认读能力的因素主要有以下几点：（1）文字符号的结构。（2）感知、判断的能力。（3）识字的数量。（4）阅读广度。（5）心理因素。以上所举的影响认读能力的因素中，除字形结构 是客观因素外，其余都是主观因素，都可以通过训练来提高。
阅读文章，首先要能整体感知文章的大体内容。这里所说的“整体感知”也叫“统观”，即对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”是统观的几个要点。任何事物都有结构，整体是由各部分有机组成，语言也不例外。我们在阅读分析文章时产生错误的原因往往就在于没有整体的感知，没有坚持“统观”。
2． 理解作者思路，把握文章中心。
文章的结构是作者思路的反映。因此，要理清结构，就必须理解作者的思路，看作者是如何思考和观察的，是怎样安排表达顺序的，同时，要适当注意不同文体在结构上有不同的特点，以及同一种文体在结构上的变化。
把握文章的中心也就是对文章主旨的认识，是理解文章的重要环节，是理解能力的重要体现。一篇文章都有一个中心，只有在认真通读全文的基础上，从文章的具体内容中提炼出来，才是真正的理解。不可只抓住只言片语，主观臆断（凭臆测来断定），停于表面现象。一般来说不同类型的文章的文章中心有着不同的表达方法。例如，记叙文中，中心比较含蓄，往往蕴藏在人物和时间背后，需要在把握全文的基础深入挖掘。而说明文和议论文中有的是通过中心句和中心与语段直接把中心表达出来，有的分散在全文的各个部分之中，需要通过归纳段意加以提炼。还有的文学作品往往是意在言外，要深入挖掘作品中的道理。同学们把握恶劣这些特点，就可以更好地理解作者的思路，把握文章的中心。
3． 理解语言的结构及其在语境中的含义和作用
朗读、默读和背诵是学习语文并提高能力的重要方法之一，它有助于理解文章的思想内容，感知语言结构和规律，体味作者的感情增强对语言的感受能力。
在各种语言结构中，首先要了解的就是句子，他是理解文章的基础。理解句子主要是根据组成句子的词语、词语的顺序、词与词之间的相互关系以及语气、语调等来领会句子所表达的意思。在句子中，出词所含的意思外，汉语中词序和词与词之间的关系在表义上都有重要作用。同样的词语，排列顺序不同，就表示完全不同的意思。
其次是理解句群。句群是由句子组成的、表达一层完整意思的篇章结构的基本单位，也四表达思想观点的一个重要环节。句群常常是一个修辞方式的运用单位，有时则反映着一个推理过程。对句群的理解，主要是理解句群的中心语义，了解句群中句子的组合方式，认识句群在文中的章法功能。对句群含意（中心语义）的理解，是理解文章内容的基本环节。
再次是理解文章的段落。段落是文章中最大一级的语言结构，也是文章的直接组成部分，是认识文章结构的基础。对段落的理解，一是了解自然段的段意，二是划分意义段并了解意义段的段意，三是把握文章的结构。这是理解文章的核心部分，套从各段的内容和段与段之间的关系上去领会。
阅读文章要抓住关键性词语，以理解作品的深刻含意。所谓“关键性词语”，即文中对表述内容、表达中心起作用的词语。关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解以后，才能准确地找到。找关键性词语的目的在于挖掘深刻、含蓄的思想内容。