Question

怎样上好初中数学习题课

Answer 1

很多的学生到了初中之后,发现自己的分数会有一定的下降,这可能是由于上初中之后数学科目的难度加大,所以分数会有一定的降低,那么初中数学应该怎样学?应该使用什么方式哪?

知识点

一般来说这像科目小学与初中的区别是非常大的,知识点需要了解的非常多,并且难点也是非常多的,解题的步骤要求会更加严厉,一般初中开始学习一些思想如方程思想等等,这是常见的.

初中数学应该怎么学?--难点了解

初中的时候一般对计算能力要求比较高,各种方式比如,有理数等等这都需要多种方式的计算并且非常看重解答题目的能力,函数等等都会用到概念以及一些公式,下来就是四边形等等,这些都需要完全的了解知识点之后在进行测试,并且在学习完之后大约在初三的时候就需要备战中考,要将学过的知识全部都复习一次,需要全方面的了解各个方面的难点等等,所以在房价的时候需要找出一定的空闲时间进行复习以及预习的工作.

初中数学应该怎么学?--知识图

一般来说,画出完成的知识图可以使我们更快的清楚这方面的内容,要想学好的话必须要全面的熟悉这些知识点的运用,当遇到难点的时候可以换个角度去考虑,慢慢的就会找到自己的解题方式.

还需要了解各种的概念、公式、法则等等,这们课程是需要非常强的连贯性的,如果在遇到一些难点,那可能是某一点遇到了困难,某一些知识没有懂,需要及时的找到然后解决,这样分数才会有一定的提升.

知识点

当老师在讲完内容之后会讲一些课外的内容,一般是定理、概念等等,会让你对这些知识更加的了解,所以如果对这类题目有问题的同学可以多看一些课外的题目,当然想要提升分数是离不开练习题的,想要多好就需要多做一些习题,但是不可以过多,需要边做边思考才可以,这样所学的知识就会运用出来.

以上就是初中数学应该怎样学习的内容,如果在这个阶段对自己分数不满意的同学可以借鉴一下以上的内容,或许会对你有一定的帮助,将自身的分数提升.

Answer 2

平时在教研组讨论交流，老师们对于如何上好一节新授课讨论得比较多,而对于如何上好一节习题课讨论得相对较少，上公开课更是很少有教师上习题课，在备课本上，习题讲评课的教案则少之又少。可是,习题课在数学课教学中起着非常重要的作用,它是数学教学中的重要课型。习题课的基本目的是通过解题的形式来形成学生的数学技能,并通过解题教学进一步培养学生数学的应用意识和能力。习题课能使学生加深对基本概念的理解,使理论完整化、具体化。习题课教学还可以增强学生的理性认识,提高学生的辨别能力,可以多方面、多角度地培养学生的观察、归纳、类比等技能和能力。从此也可看出学生的解题过程是一种独立的创造活动过程,有利于学生思维能力的发展。那么，如何上好一节数学习题课呢？我认为应做到以下几点：一、习题课前准备 数学习题课的内容显然是学生的“薄弱”之处，如何才能发现学生的“薄弱”之处？必须依赖教师的认真备课，认真从学生练习中找题目，突出针对性，代表性。了解当前的学习目标是什么，还有哪些知识点没有到位，在解法中还留有多少空缺，准备在习题课解决什么问题等。就错题讲错题给学生以“陈旧感”往往不能引起学生的重视，较难激发兴趣。因此，要因势利导，根据讲评的内容创设认知的情境，让学生耳目一新，启发学习兴趣。二、上习题课过程中的变式训练 在上习题课时，题型要包罗万象，在变与不变之间中进行训练，变式有三种，其一：形变方法不变；其二，形不变而方法变；其三：形变方法也变。教师主要依据自己的课前准备内容，先引导学生进行分析，讲解典型例题，根据学生反馈信息及时调整授课内容，课前准备的例题可以不用，侧重方法技巧的训练，让学生了解掌握知识的科学性与灵活性，学生的解题能力得以提高是在情理之中的。三、重视试卷讲评课重视试卷讲评课，切实提高试卷讲评课的效益十分必要。但有时我们对讲评课缺乏正确的认识和足够的重视，经常使试卷讲评课成为几类课型中最薄弱的一个环节。有时在考试、改卷后，教师就匆忙上讲评课，花上1-2个课时将试卷从头到尾讲解一遍，缺乏针对性。教师满堂讲得累，学生被灌得闷，个别教师甚至把讲评课变成了“训斥课”，严重挫伤了学生学习数学的积极性。还有部分教师在讲评“难题”时，常常会因“启而不发”而回到教师唱“独角戏”的老路上，出现此种现象的原因在于问题太难，对思维的深度和广度要求较高，而对这样的试题，教师在讲解是没有注意做必要的铺垫，使学生不能觉得“自己稍微跳一跳，就能够得着”，难以保持活跃的思维状态和学习的积极性。这样的讲评课很难收到应有的效果，教师常常过后才发现不少学生以前犯过的错误再次出现，此种情况下焦急的教师往往把原因归咎于学生的“笨”或“不用心听讲”，而没有反思自己讲评课的实效。这就要求教师批阅试卷时应认真查看、细心分析，了解学生的具体答题情况，在讲评课前必须认真分析试题，科学设计讲评课教学环节，着力解决存在的主要问题。给“讲评”提供更多的详细素材；适当批注、多赞许少批评。教师要适当的对考试情况进行评价，鼓励、辅导和帮助学生直面自己的失败，找寻真正的原因（自己不够努力、试题难度较大等），激发学生的学习热情，维护他们的学习信心。四、习题课后的分析及巩固 在每一次习题课之后，教师首先要抓好学生的纠错联系，及时了解学生还存在哪些问题，加以个别辅导，让学生给教师教学提出自己的建议。每一次考试试卷发放以后，学生面对成绩总是有各种各样的情绪，特别是一部分基础较差的学生，面对不尽如人意的成绩时可能会灰心丧气，失去对学习、自己的信心。此时，教师要适当的对考试情况进行评价，鼓励、辅导和帮助学生直面自己的失败，找寻真正的原因（自己不够努力、试题难度较大等），激发学生的学习热情，维护他们的学习信心。在试题订正过程中，学生要以“解决”为前提，以“解法”为方向，以“掌握”为目标，步步深入，以求全面领会。教师应要求学生自己学会对错题分类，找寻其中的规律，发现并改正自身的不足；整理出属于自己的错题集，使自己在今后的复习中有档可查，不在同一处跌倒两次。真正发挥习题课的作用，推进学习教学的顺利进行，提高学生的学习成效。总之，学生是数学过程的主体，只有充分激发和培养学生的学习动机，学生在教师讲评中得到了鼓励，也在讲评中掌握更多的方法，视野变宽了，解题思路变活了，知识点掌握起来也就更容易了，把学生的学习主动性和积极性充分调动起来，课堂教学才能取得最大的收益。