展开全部
本文是怎样以对话表现人物的？
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
展开全部
《孙权劝学》这篇文章选自司马光的《资治通鉴》，讲的是吴国国君孙权鼓励其大将吕蒙学习的一件事。文章虽寥寥数语，却淋漓尽致地体现了各个人物的迥异的性格，尤其是作者匠心独运地对语言的凝炼，使人读后不得不为之叹服。下面我就文中人物的语言情味，作一些点水之谈。
文章篇幅短小，内容浅显易懂。共出现三个人物：孙权及谋士鲁肃、大将吕蒙。文章的内容就是通过他们君臣三人之间的对话展开的。关于文中的语言情味，我们亦可以从以下几个方面去探讨。
首先，孙权作为一国之君，不仅具有君临天下的大智大勇，治国为兵的谨小慎微，而且还有远见卓识、高瞻远瞩的眼光。这些不仅仅表现在他平时的治国方略，政务处理上，还表现在他对生活中一些微小之事的处理上，比如在鼓励吕蒙学习这件事上。
文章开门见山的就直扣文题“卿今当涂掌事。不可不学”。仅十个字，就表明了孙权的态度：吕蒙当权掌事了，该适当的多学些知识，充实自己了。这简短精炼的话语，把孙权的那种明确的观点，坚决的态度表现了出来。那么在这里，孙权的这番话，并不是凶神恶煞的盛气凌人的表现出来，也并未体现出他作为国君的高高在上，而是以一种温婉平和的语态体现出来，我们不难发现，作为贵为君主的孙权，对其大臣的谈话是何等的和蔼可亲，一个“卿”字，就无形中拉近了他们君臣之间的那种等级距离，开场就给人一种舒缓的氛围；接着“不可不学”，更是显得语重心长，发自肺腑，这种谆谆告诫，同时也从一个侧面反应出了孙权对吕蒙的赏识与垂青。那么，面对国君的如此垂青、厚待，吕蒙并没有俯首称是，而是“蒙辞以军中多务”。吕蒙找了军中事务多作为理由，推辞了国君的“美意”。他这样做似乎很薄孙权的面子，其实了解吕蒙这个人之后就不会为此诧异了。
吕蒙家境贫寒，出身卑微，从小未接受过正规的教育，完全是靠自己摸爬滚打，武力超群，骁勇善战，才奠定了如今地位，所以，他对于学习来说，可以说是绝缘体，也从未有过学习的渴望。对于这些孙权也是非常熟知的，因此对于吕蒙的推辞他并未大发雷霆，亦或一贬再谪，而是以“一种”锲而不舍，金石可镂的不懈精神动之以情，晓之以理规劝，使得一向鲁莽粗犷的吕蒙也开始痛下决心，奋发学习，并且学有所成。
那么，孙权又是何等鞭辟入里的言说和怎样的现身说法来使吕蒙信服呢？“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，借往事耳！”首先，他用了一个反问句，强调让吕蒙读书学习，并不是要吕蒙成为研究儒家经典、当专掌经学传授的学官，而是为了让他多学些知识，博闻强识，不要像“墙上芦苇，头重脚轻根底浅，山涧竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。接着孙权以自身的多读书，受益颇多的切身经历和体会，坦城布公地讲给了吕蒙，同时也在言语中隐含了对吕蒙以军中事务多推辞的批驳。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”吕蒙以自己事务多作标榜，孙权于是乘此机会来了个层层推进之法，用一个反问句，否定了吕蒙推辞的理由。
“你仅仅是一个武夫，深谙操练兵马，舞枪弄棒之道，这无可置否，你的日常事务也不过如此，除此之外，亦无其他。我作为国君，每天批阅奏章，处理政务，接见使臣等等，朝中事无巨细，都得过问，尽管这样日理万机，我还可以忙里偷闲，每天读书，给自己充电，那么你与我相比，谁更忙呢？”孙权巧妙地用这样一个鲜明对比，言辞恳切，循循善诱地引导使得吕蒙听后惭愧不已，同时也彻底叹服了，于是便开始发奋图强。在这里，孙权鼓励吕蒙学习，并未大动肝火，乃是心平气和，推心置腹的以理服人，使我们不得不佩服孙权作为封建统治者的高超语言艺术。既不夸大其辞，也不矫揉造作，而是实事求是，情真意切地与吕蒙进行了“同志式”的坦城之谈，使得草莽之夫也开始洗心革面，努力奋进。当然这也是孙权人格魅力的一种侧面折射。
吕蒙奋发学习之后，效果何如呢？文中并没有正面铺叙介绍，而是借第三人之口，既孙权的谋士鲁肃过浔阳，与蒙议论之后的感叹而反馈出来的。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这是鲁肃与吕蒙交谈之后鲁肃的惊叹之词，他惊诧于这一武夫的才能，开始对“吴下阿蒙”刮目相看了。可见，他的惊讶、惊觉，正是对吕蒙的学习成效的一种肯定，也正是孙权“劝学”的目的。吕蒙听到一向“轻视”自己孤陋寡闻的谋士鲁肃也如此叹服，不觉喜上眉梢。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”他的愉悦之情溢于言表，但又不自满，而是在一种略带指责的语气中，又充满了自豪之气，有一种扬眉吐气之感，言外之意，即当年的吴下阿蒙，也今非昔比
文章篇幅短小，内容浅显易懂。共出现三个人物：孙权及谋士鲁肃、大将吕蒙。文章的内容就是通过他们君臣三人之间的对话展开的。关于文中的语言情味，我们亦可以从以下几个方面去探讨。
首先，孙权作为一国之君，不仅具有君临天下的大智大勇，治国为兵的谨小慎微，而且还有远见卓识、高瞻远瞩的眼光。这些不仅仅表现在他平时的治国方略，政务处理上，还表现在他对生活中一些微小之事的处理上，比如在鼓励吕蒙学习这件事上。
文章开门见山的就直扣文题“卿今当涂掌事。不可不学”。仅十个字，就表明了孙权的态度：吕蒙当权掌事了，该适当的多学些知识，充实自己了。这简短精炼的话语，把孙权的那种明确的观点，坚决的态度表现了出来。那么在这里，孙权的这番话，并不是凶神恶煞的盛气凌人的表现出来，也并未体现出他作为国君的高高在上，而是以一种温婉平和的语态体现出来，我们不难发现，作为贵为君主的孙权，对其大臣的谈话是何等的和蔼可亲，一个“卿”字，就无形中拉近了他们君臣之间的那种等级距离，开场就给人一种舒缓的氛围；接着“不可不学”，更是显得语重心长，发自肺腑，这种谆谆告诫，同时也从一个侧面反应出了孙权对吕蒙的赏识与垂青。那么，面对国君的如此垂青、厚待，吕蒙并没有俯首称是，而是“蒙辞以军中多务”。吕蒙找了军中事务多作为理由，推辞了国君的“美意”。他这样做似乎很薄孙权的面子，其实了解吕蒙这个人之后就不会为此诧异了。
吕蒙家境贫寒，出身卑微，从小未接受过正规的教育，完全是靠自己摸爬滚打，武力超群，骁勇善战，才奠定了如今地位，所以，他对于学习来说，可以说是绝缘体，也从未有过学习的渴望。对于这些孙权也是非常熟知的，因此对于吕蒙的推辞他并未大发雷霆，亦或一贬再谪，而是以“一种”锲而不舍，金石可镂的不懈精神动之以情，晓之以理规劝，使得一向鲁莽粗犷的吕蒙也开始痛下决心，奋发学习，并且学有所成。
那么，孙权又是何等鞭辟入里的言说和怎样的现身说法来使吕蒙信服呢？“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，借往事耳！”首先，他用了一个反问句，强调让吕蒙读书学习，并不是要吕蒙成为研究儒家经典、当专掌经学传授的学官，而是为了让他多学些知识，博闻强识，不要像“墙上芦苇，头重脚轻根底浅，山涧竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。接着孙权以自身的多读书，受益颇多的切身经历和体会，坦城布公地讲给了吕蒙，同时也在言语中隐含了对吕蒙以军中事务多推辞的批驳。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”吕蒙以自己事务多作标榜，孙权于是乘此机会来了个层层推进之法，用一个反问句，否定了吕蒙推辞的理由。
“你仅仅是一个武夫，深谙操练兵马，舞枪弄棒之道，这无可置否，你的日常事务也不过如此，除此之外，亦无其他。我作为国君，每天批阅奏章，处理政务，接见使臣等等，朝中事无巨细，都得过问，尽管这样日理万机，我还可以忙里偷闲，每天读书，给自己充电，那么你与我相比，谁更忙呢？”孙权巧妙地用这样一个鲜明对比，言辞恳切，循循善诱地引导使得吕蒙听后惭愧不已，同时也彻底叹服了，于是便开始发奋图强。在这里，孙权鼓励吕蒙学习，并未大动肝火，乃是心平气和，推心置腹的以理服人，使我们不得不佩服孙权作为封建统治者的高超语言艺术。既不夸大其辞，也不矫揉造作，而是实事求是，情真意切地与吕蒙进行了“同志式”的坦城之谈，使得草莽之夫也开始洗心革面，努力奋进。当然这也是孙权人格魅力的一种侧面折射。
吕蒙奋发学习之后，效果何如呢？文中并没有正面铺叙介绍，而是借第三人之口，既孙权的谋士鲁肃过浔阳，与蒙议论之后的感叹而反馈出来的。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这是鲁肃与吕蒙交谈之后鲁肃的惊叹之词，他惊诧于这一武夫的才能，开始对“吴下阿蒙”刮目相看了。可见，他的惊讶、惊觉，正是对吕蒙的学习成效的一种肯定，也正是孙权“劝学”的目的。吕蒙听到一向“轻视”自己孤陋寡闻的谋士鲁肃也如此叹服，不觉喜上眉梢。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”他的愉悦之情溢于言表，但又不自满，而是在一种略带指责的语气中，又充满了自豪之气，有一种扬眉吐气之感，言外之意，即当年的吴下阿蒙，也今非昔比
本回答被网友采纳
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
推荐律师服务：
若未解决您的问题，请您详细描述您的问题，通过百度律临进行免费专业咨询
